Page 23 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究

第一章 核心素养下高中数学教育教学现状

助我们深入分析和探讨新课程改革在高中数学教育中面临的问题，进而制定积极
有效的对策，完善改革实施。
目前，世界正经历百年未有之大变局，中国迈上全面建设社会主义现代化国
家新征程。全新的国家发展格局，更依赖高质量的教育作为保障，持续培育高素

质人才成为教育机构的历史使命。尤其在教育内涵多样化的背景下，推动基础教
育高质量发展，全面落实立德树人根本任务，成为国家的现实需求和战略高地。
高中教育高质量发展并非以分数和升学率来体现，而是以提高人们的全面发展为
根本，切实培育出适应民族复兴大业的时代新人。从高中教育的本质来看，内涵

式发展是时代发展与理念创新的要求，也是构建有特色、高质量教育格局的关键
所在。因此，推动高中教育高质量发展，理应贯穿人才培养改革的全过程，既要
尊重学生的个体发展，更应塑造全新的教育模式，加强学科建设与学科融合，提
升教育服务的整体质量和水平，适应由社会发展所带来的各种变化，实现高中教

育的“外延式”转型。由此可见，高中教育作为人才培育的奠基阶段，必须正视
教育责任与使命，始终围绕国家发展推动创新，真正融入教育转型的循环。
（一）高中数学教育高质量发展的原则
1. 低耗能原则

所谓低耗能，即利用有限的时间、空间，能够最大限度地发挥教育的效率，
实现教学与成果的高比例转化，从某种程度上降低学生的学习投入，包括时间、
行为和精力等。对于高中生而言，面对着分门别类的学科内容，而数学又是其中
的重中之重，过度的学习压力将给学生造成困扰，毕竟时间与精力有限，要实现

合理的分配并非易事，一旦在数学学习上出现问题，则必定会打破事先预定的学
习节奏。为此，低耗能原则的核心便在于，减少学生在数学上的时间及精力的投
入，在高效课堂模式下获得知识的传导，形成变相减压的效果，帮助学生更全面、
牢固地掌握数学知识，也为其他薄弱学科预留更多的时间，确保学生能够实现全

面发展。
2. 全面发展原则
素质教育理念中强调要实现全面育人，即保证学生的各方面综合成长。但受
制于传统应试教育的影响，导致社会、学校及家长过度关注学习成绩，形成了不

良的评价风气，这种“唯分数论”的滋生与蔓延，很大程度上打破了学生的学习
规划与平衡，也使学生的全面发展诉求被忽视，由此出现了部分学生高分低能的

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