Page 24 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究

Research on Mathematics Large Unit Teaching
Guided by Core Competencies in High School
核心素养导向的高中数学大单元教学研究

现象。面对这种复杂的教育形势和格局，高中数学教育必须正视问题，通过教育
任务与培育目标的融合，重视学生全面综合发展，在关注知识传导与接收的同时，
侧重学生思维能力的培育，塑造学生正确的人生观、价值观和世界观，尤其要关
注学生个体素质的发展，从而帮助其更好地适应未来竞争。因此，在实施高中数

学教育的过程中，可以依托丰富的教学方式，采取理论与实践有机结合的模式，
激发学生的学习热情和兴趣，引导学生发现问题、分析问题和解决问题，实现自
主学习成长，构建高质量的学习体系，切实增强学生的综合素养。
3. 师生共同进步原则

推动高中数学教育高质量发展，这既不是一蹴而就的事，更无法单纯依赖学
生的改变，而是需要建立一个共同整体。高效课堂的构建在于提升学生的学习效
率，但教师作为课堂教学的引导者、组织者和推动者，应当具备专业素养与创新
思维，能够始终围绕高效教学实施研究，切实运用好不同的教学方法，为学生创

设出优质的教学环境，从而深度满足高质量发展的需求。由此，实践中必须在关
注学生的同时，积极改善教师的教学理念与方法，注重教师的“教”与学生的“学”
有机契合，在数学教育高质量发展过程中，使教师与学生均能够实现转变，构建
新教育格局下的新型师生关系，达到共同进步的积极效果。

（二）高中数学教育高质量发展推动措施
1. 创建互动课堂，展现数学课堂趣味
高中数学教育属于特殊的教育阶段，特别是学生面临着较大的课业压力，难
以集中精力进行学科的突破。教师作为教学的引领者、组织者和参与者，其重要

性显然是不言而喻的，针对现实中存在的教育教学问题，必须深入思考和转变，
尤其要注重趣味数学课堂的打造，充分展现数学学科的魅力。同时，教师还应与
学生保持良好的关系，无论在生活中还是在课堂上，都需要与学生进行深度交流
和互动，消除传统教育模式下师生之间的隔阂，真正从点滴之处了解学生的内心

诉求与真实想法，并结合课堂教育挖掘创新思路，让数学的趣味性吸引学生关注，
达到事半功倍的教育教学效果，赋予学生最佳的课程体验。例如，在“等差数列”
的教学中，为了更好地引导学生，教师可以依据学生的心理特征以及学情特点，
在知识的导入环节融入趣味元素，利用情境激发学生的参与兴趣。通过引导性问

题的创设，让学生积极投入思考，并且启发学生是否可以用等差数列知识参与分
析。当学生面临困境时，教师要积极给予指导和示范，采取循序渐进的方式与学

16