Page 26 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究
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Research on Mathematics Large Unit Teaching
Guided by Core Competencies in High School
核心素养导向的高中数学大单元教学研究
整体质量。并且，依赖充足的消化时间，可让学生更专注于学习过程，激发其学
习、探究与创新的热情，促使他们动脑思考，提升动手实践的能力，构建具有自
身特色的学习机制，从而解决在学习中面临的难题，创设全新的数学课堂教学情
境。亦如在习题教学中，教师提前预设解题思路后，不需要急于将方法告诉学生，
而是将需要当堂练习的习题发放给学生，并预留充足的时间让学生审题、思考和
质疑，再通过内容的引导与延伸，从而与正确的思路逐步契合，达到预设的解题
思路后再由学生进行作答。若学生的理解与预设思路存在出入，则需要让学生充
分表达见解，并在此基础上对其错误或者遗漏的观点进行纠正和补充，这种过程
将为学生提供新的思路，其效果远比直接公布方法的效果更好。最后，依托学生
解题与预设思路的比对，让解题教学变得更具趣味性，既能展现出学生积极思考
的潜力，又能挖掘和综合利用数学知识，大幅强化学生的记忆与理解，为解题渠
道的拓展提供了重要支撑。
4. 依托技术创新，发挥信息教学优势
随着教育现代化理念的提出与推进，高中数学教育也应积极适应时代特征，
逐步加强信息化技术的应用，以一种全新的教学方式，调节传统的教学模式，以
达到最佳的教育平衡关系。并且在技术快速更迭的背景下，若单纯依赖技术支持
教学，而非教学创新选择技术，则势必缺乏自身的特色，使教育现代化目标难以
突破。高中数学教育要实现高质量发展，技术因素是主体，而创新要素则是核心，
教师需要融合优质的教学艺术，利用现代技术创新进行探究，开发出更多元化的
教学资源，进一步为高中数学教育高质量发展提供支撑。
二、高中生数学学习特点
（一）高中学生数学学习效能感偏低
大多数高中生认识到高中数学是一门逻辑性强、抽象知识点多的重要学科。
数学与物理、化学、生物等学科关系密切。学好数学是学好相关课程的基础条件。
多数学生反映高中数学比较难学，上课听不懂；更甚者反映即使上课听懂了，课
后作业还是不会做，所以不少学生对数学存在不同程度的畏难心理、逃避心态。
但数学是高考必考科目，而且分数所占比重较大，绝大多数学生不得不重视数学
学习，由此产生了关心数学又害怕数学的矛盾心理。很多学生直言，“其实我不
喜欢数学，但为了高考，为了上理想大学，我才要努力学好数学”。可喜的是，
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