Page 45 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究

第一章 核心素养下高中数学教育教学现状

科学的重要工具，是现代科学发展和人类进步的关键，作用很大。在中国高考制
度和教育体制下，高中数学教学目的也是帮助学生培养数学思维，提升数学应用
能力，为了学生将来全面发展做准备。
数学学习障碍主要有以下特征表现：解决数学问题没有方法、数学问题的阅

读障碍、运算的法则记忆紊乱、数学符号书写错误、计算过程出现差错以及空间
感不强难以想象立体图形等等，其中解决数学问题没有方法最常出现。具有数学
学习障碍的高中生，与普通高中生相比，在解决数学实际问题时，无法联想到有
用的相关知识点和数学公式，由于数学基础知识的储备量不足，他们在遇到数学

题时，便无法根据已掌握的数学知识和方法着手解决当下问题，无法快速合理地
完成语言文字与数学公式的转化。
1. 数学基础知识掌握得不扎实
数学学科逻辑性、理论性很强，一些重要的基础数学知识是必须要求掌握

并能够熟练运用的。因为在日常的学习中，经常出现这种情况：一道数学问题涉
及许多复杂的知识点。如果学生对这些知识点的记忆是模糊的，甚至是毫无印象
的，那么不仅最终的问题不能够解决，可能连基本的解决方法都找不到。基础知
识的掌握是解决问题的前提。但是，虽然数学知识如此重要，在现实中并未引起

重视，可能是在考试制度的大环境下，考试内容较为单一，这使得学生在进入高
中之前的数学知识过于简单易懂，使学生对数学没有足够的重视。这将使得刚步
入高中的学生，由于对数学基础知识的记忆缺失，很难快速地将精力投入高中的
数学学习中来，如果在很长一段时间里都持续这种状态，那么对后期各种复杂的
数学公式、定义、定理会更加难以理解掌握，恶性循环，最终必将产生数学学习

障碍。
例如，对于高中函数这一板块的学习，需要大量的初中函数知识理论做支撑，
否则学生很难理解当中的很多概念，无法完成思维转化，在潜意识里逐渐地将有

关函数的题目恶意刻画成“不解之谜”。因为很多学生都疏于对基础知识的复习
巩固，导致其难以实现概念和公式的转化，因此对数学基础知识理解不足是产生
数学学习障碍的一个关键因素。
2. 数学问题变幻无穷，难以解读深层奥义

数学作为一门十分重要的学科，知识体系庞大且错综复杂，与很多知识领域
的关联性很强，经常会出现一道问题可能有多种解法的情况发生。那么，在不同

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