Page 48 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究
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Research on Mathematics Large Unit Teaching
Guided by Core Competencies in High School
核心素养导向的高中数学大单元教学研究
差异，忽视了学生的接受能力，这会直接导致学生产生数学学习障碍。教育部下
发的新课程改革已经进行了很多年，一直以来，相关部门不断地修订改正新的
文件新的举措，教师应该与时俱进，认真及时地了解课程新要求，提前准备好新
的方法新的举措去迎接新的挑战。教师一味地教，学生一味地学，这样的教学方
法已经过时了，教师与学生之间很多时候可以通过讨论的过程，彼此进步，教师
学会如何教，学生学会如何学。教师把知识传授给学生后，要及时注意知识在学
生头脑里的养成和发展激励学生动脑思考，激发学生学习兴趣，发散学生思维
模式。
因此，如果在课堂能够与学生的互动增多，教师就可以当即实施一些解决问
题的方法和策略，及时帮助学生解决问题。不仅让学生思考问题，还要让学生参
与到数学问题的分析条件中，与教师共同进行教学活动。教师应根据教学中的实
际情况不断调整自己的教学方法策略。
2. 学生因素
（1）学习动机不足
所谓学习动机，是指希望通过学习的过程而达到某种既定的目标。这是每个
学生促进学习活动的内在动力。有足够学习动机的、有上进心的学生往往有强烈
的求知欲和认真、积极的学习态度。学习前的准备工作影响学生学习的效率，动
机水平与行动有效性之间的关系是一个倒 u 型曲线。换句话说，最有效的学习是
学习动机合适的时候，学习动机越有效，学习越会达到最佳效果。但是，如果学
生的学习动机太低，学生就不会积极地进行学习，也就不能够达到理想效果，甚
至会导致学习疲劳。
有两种类型的动机有助于数学的发展。一种是内在动机，另一种是外在动机。
动机是激励人们行动并倾向于支持活动的原因。学习动机可以触发和维持一个人
的学习欲望，并引导他们实现特定的目标，以满足理想或欲望，是激发和引导学
生的强大动力。学习动机是学习活动的驱动力。当代高中生很多都是独生子女，
有家中长辈的过分宠爱，但是由于情感和年龄上的过度差异会使沟通和理解变得
困难，这在一定程度上会导致让孩子成为一个有问题的青少年。父母忙于赚钱，
忽视教育，孩子极其容易被外面的世界和手机网络所诱惑，不再积极地学习，这
会让孩子失去学习动机，从而产生学习障碍。数学学科的一大特点就是难度很大，
所以学习动机不够的学生在数学的学习上会非常吃亏，因为只要不够专注，根本
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