Page 83 - 核心素养导向的高中数学大单元教学研究

第二章 高中数学核心素养的培养

第三节 高中数学建模能力的培养

一、数学建模素养概述

各国之间的竞争，本质上可以归为人才竞争，而人才竞争体现了一个民族的

创新能力。一个创新型国家是非常重视人才培养的，只有培养具有杰出思想、先
进思维能力的学生，重视人才应用，才能不埋没这些人才，而国家也在这些有创
新思想人才的推动下进入创新轨道。建设创新型国家需要培养大量的创新型人才，

即“具有创新思想”或“具有创新精神”的人才。20 世纪初，美国教育家杜威
就提出，创造性思维的本质包含在科学探究的过程中，智力活动不管在幼儿园还
是在科学实验室，在很大程度上都是相同的，他还认为，以探究的方式组织学习，
能够使教师和学生通过在学科学习的过程中培养科学思维的习惯。
数学建模的核心是“问题”，其过程本质上则是如何进行科学探索。在开展

数学建模活动的时候，学生学习自主学习、自主思考、自主探究、发现问题和解
决问题的过程。这样的学习灵活开放，有利于学生发挥自己的创造性和创新能力。
北京、上海、深圳，越来越多的一、二线城市开始举办高中数学建模竞赛，越来
越多的学校、教师也意识到教给这些学生如何科学地学习数学建模知识，切实提

高学生在数学建模方面的缺陷，让学生能用自己的能力弥补自己在数学学习方面
的空白，是培养他们的创造力，培养创新型人才的有效方式和途径之一。
教育部 2003 年颁布的《普通高中数学课程标准》指出：高中数学教学要开
展“数学建模活动”，促进学生逐步形成和发展数学意识，提高实践能力。这标

志着数学建模正式进入高中数学课程。2017 年 9 月 8 日，为了进一步提高学生
们对数学学习的兴趣，陈宝生将自己的看法发表在了《人民日报》中，在这次报
告中特意提出应该将数学学习和数学内涵发展结合在一起，将过去重视学生数量
的偏见转移到重视学生学习质量上。一定要坚持四个回归思想工作，回归常识、

回归本分、回归初心、回归梦想。当前人才培养模式过于落后，一定要转变现有
的人才培养模式，开展人才培养改革，切实提高学生们的创新能力，引导学生开
展实践活动，紧紧围绕学习者为中心，提高学习者学习兴趣。不同层次受教育者
都有权利享受高质量教学服务，而为了保证受教育者学习兴趣，还应该针对受教

育者个人情况提供多样化、个性化学习服务，让受教育者能够主动学习、热爱学

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