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跨文化背景下英语翻译理论研究与实践探索
Theoretical Research and Practical Exploration of English Translation in the Cross-cultural Context

达进行直译，外国人将很难理解其中的意思，这种形式表达也导致语用失误问题
的出现。其正确表达应为“study hard and make progress every day”“If you can,
just do it”。

2. 母语文化的负迁移
文化的负迁移易导致社交语用失误以及非语言模态失误，是跨文化交流实践
中语用失误产生的根本原因。语言不仅是一种交流工具，还承载着它所在环境的

诸多文化信息，如伦理道德观。在中国文化里，直呼老师姓名被视为不礼貌的行
为，对老师的称呼要用敬语“您”，有关这些文化内涵在交际中产生的语用失误
也特别多，我们常常会听到很多西方学生直呼老师的姓名以表示亲切，而在表达
请求和询问时感觉是在用命令的语气。此外，由于中西方价值取向不同，西方人

崇尚个人主义，中国人则更崇尚集体主义，所以这种价值观念也会造成文化的负
迁移。由此可见，学习一种语言不仅是学习语言文字本身，更需要理解其文化精
髓，因而学习者不但要掌握语言知识，还要掌握目的语的文化语用。

（二）外部原因：语言教学对语用的疏忽
于长期以来，中国的中小学甚至大学的语言课程教学中跨文化教育缺失，且
存在着重语言技能、轻文化语用教学的现象，甚至在语言技能的教学中，尽管强

调听、说、读、写各项能力的综合发展，但是学生“说”的能力不足，尤其是存
在表达不准确不恰当的问题。语言教学不能只教语言，不教文化意义和语用，因
为交际能力不仅体现在语言的正确使用上，也体现在语言的得体性上，这种得体

与目的语文化息息相关。因此，在教学中对学生的语用失误绝不能过分淡化处理，
要让学生明白学习语言是离不开语用文化的。

第四节 跨文化交流的路径

一、尊重文化差异，提升跨文化交流的认知水平

一方面，要承认文化差异。文化是一个国家或民族在自身发展中自然形成的，

不同国家和民族的文化有着自身的特质，甚至同一国家或民族在自身不同历史发
展阶段也有不同的表现形式，既有深沉的民族烙印又有鲜明的时代特征。从文化
发展的纵向看，人类社会自形成以来，文明或文化便呈差异性和多元化的发展趋

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