Page 159 - 思想政治教育的现代化发展与探究

第六章 高校“艺术＋思政”协同育人

力去追求更高层次的精神需求，继而实现自我价值。人的需求随着社会发展不断
改变，当社会发展到共产主义时期，社会物质财富和精神财富能够极大地满足人
的需求，从而实现人的自由全面发展。

第二，人的能力全面发展。马克思指出：“任何人的职责、使命、任务就是
全面发展自己的一切能力。”马克思认为劳动力是由人的体力与智力所结合，在
劳动过程中能够促进主体能力得到发展，同时使用劳动力产生价值。恩格斯在《共
产主义原理》中指出“社会在废除私有制后，各方面都需要更多有能力的人”，

换言之，私有制废除后，人将获得更多的发展机会，而且为了创造社会物质财富
和精神财富让社会更好地发展与进步，人需要提升各方面能力，特别是作为重要
组成部分的智力与体力。
第三，人的社会关系全面丰富。人是社会人，社会性是人的本质属性，自然

马克思也认为社会关系能够决定个人的实际发展程度。作为社会关系的总和，人
需要在社会中进行实践，在社会实践中汲取知识经验，在不断丰富的社会关系中，
突破已有的局限，进一步发展。
第四，人的个性全面发展。“个性”是指人在社会实践中表现出思想和行

为的差异，马克思将人的个性看做个人的私有财产，是区别其他人的本质特征，
也就是说每一个体在社会中都独特的存在。人的个性全面发展体现在两个方面，
马克思指出：“未来的共产主义社会，将是一个以各个人自由发展为一切人自由
发展的条件的联合体。”即共产主义社会解除了私有制下对人个性发展的限制，
个体的主体性提高；并且马克思认为人的个性发展需要依赖于个人能力的全面

发展，在有一定程度的能力基础上才能保持个性，个体的独特性丰富。人的全面
发展理论重点在于培养人的能力全面发展，这是作为新时代高校教育的落脚点，
培养大学生的各方面能力不仅包括专业知识技能还包括思想道德素养、艺术审美

能力等。高校构建“艺术＋思政”协同育人体系，实行协同育人是满足大学生主
体和社会发展的需要，也是对马克思主义人的全面发展理论指导的具体实践。

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