Page 165 - 思想政治教育的现代化发展与探究

第六章 高校“艺术＋思政”协同育人

第三节 高校“艺术 + 思政”协同育人体系构建的路径

高校要切实提高思想政治教育的实效性，促进新时代大学生全面发展，则实

行“艺术＋思政”协同育人不能只是简单而短暂的存在于育人过程中，需要构建
相对完善的协同育人体系，实现高校“艺术＋思政”协同育人的常态化和制度化。
针对当前艺术教育与思想政治教育协同育人存在的问题，从以人为本的育人理念
出发，围绕课程体系、特色载体、育人共同体和育人情境四个层面构建协同育人

体系。

一、建构协同育人课程体系

课程建设作为高校育人工作的基础，对高校构建“艺术＋思政”协同育人体

系也是至关重要。“课程思政”的提出要求各专业课与思想政治教育同向同行，
由此以思政课程、艺术课程为基础，进而以通识课程为教学协同创新的实践平台，
从三个方面建构协同育人课程体系，加强艺术教育与思想政治教育在课程维度的
协同，实现“艺术＋思政”协同育人体系中课程“三位一体”的同频共振。

（一）挖掘艺术元素融入思政课程
思政课程涵盖的内容有较强的理论性和抽象性，一般情况下很难产生情感共
鸣，易使学生失去学习兴趣，而理论基础阶段的学习对其他阶段的深入又十分重
要。因此，新形势下，需要为思政课程注入新的活力，规避空洞的理论说教，不

断创新更多轻松活跃的教育方式。在思政课程中融入艺术元素，借助艺术教育鲜
明的优势特点，遵循大学生的心理发展规律和认知方式进行创新，更容易受到学
生青睐，激发学生的课堂学习兴趣。例如，社会主义核心价值观作为思想政治教
育的重点内容，蕴含着丰富的思想内涵，简单的文字无法诠释其深厚的精神价值，

思政教师可以结合影视作品加深大学生的认知，厚植家国情怀。在进行个人层面
的爱国主义思想教育时，教师可以播放关于中国风景的纪录片，借此说明爱国要
爱护祖国的大好河山；以《长津湖》《我和我的父辈》等深受好评的红色艺术影
片剪辑，展现革命先辈抵制侵略浴血奋战、不畏牺牲的爱国精神：以图像展示各

类物质文化遗产和非物质文化遗产等中华优秀传统文化，增强大学生的文化自信
感，爱护祖国博大精深的文化等。通过艺术作品的精神意蕴展现新时代爱国的多
层含义，将浅层的艺术感性升华到思想的理性感悟，引导大学生理性爱国，倡导

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