Page 167 - 思想政治教育的现代化发展与探究

第六章 高校“艺术＋思政”协同育人

信仰，创作出承载中国文化、彰显中国精神的艺术作品，为国家培养出德艺双馨
的艺术工作者。
（三）打造融合育人的通识课程

通识课程在高校教育中是面向全体在校学生，相比于专业课程其受众面更加
广泛，但以往高校设置的部分通识课程都存在随意性，在课程教授过程中缺乏对
学生思想的引导等，而逐渐沦为学生“凑学分”的选修课程。因此，高校可以将
目光投放到通识课程的创新上，积极挖掘学校优势资源和师资力量，建设“艺术＋

思政”融合育人特色通识课程，为协同育人提供课程创新实践平台。在此所提出
的融合育人特色通识课程是指兼具思想政治教育价值导向功能和艺术特色的通识
课程。
公共选修课作为通识课程的组成部分，高校可以此着手创新。在艺术类公共

选修课程中增添关于中国传统文化的课程，如传统艺术文化课，通过对比中国与
西方艺术发展史让学生了解两者本质上存在的艺术文化思想差异；艺术鉴赏课让
学生在欣赏艺术作品中提升学生的艺术品位，陶冶情操。还可以根据地方特色挖
掘艺术教育资源，设置工艺体验课，让学生在实践中感受传统工艺技术的魅力。

总之课程内容要知识与思想兼容并蓄，始终以社会主义核心价值观作为思想引领，
在传授艺术知识的同时培养学生的思想道德。同样，思想政治选修课也能结合艺
术进行创新，由武汉纺织大学马克思主义学院开设的“尚美中国”思想政治教育
公选课对此进行了有益的探索，课程的主题与内容融合学校特色，特邀请武汉纺

织大学各学院的教授组成教学队伍，坚持政治性和学理性相统一，从不同专业领
域的角度讲述中国的“物美”和“思美”，多样的教学内容吸引学生，引导学生
树立正确的价值观，达到思想政治教育目的。以“尚美中国”作为借鉴，高校要
积极挖掘艺术教育资源，实现与思想政治教育资源共享，有效发挥通识课程在协

同育人课程中的实践平台作用。

二、创新协同育人特色载体

在教育活动中，载体是能够被教育主体运用传递教育因素，实现主客体互动

的表现形式或物体，是教育过程中必不可少的要素之一，运用得当能够提高育人
效率。因此，根据艺术教育与思想政治教育的各自特点，创新协同育人体系中的
育人载体，打造二者协同育人的“立体攻势”，提高协同育人的有效性。

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