Page 55 - 思想政治教育的现代化发展与探究

第三章 高职院校课程思政研究

第三章 高职院校课程思政研究

第一节 “课程思政”概述

一、课程思政的目标及特点

课程思政是在习近平新时代中国特色社会主义建设的背景下产生的教育理论
与实践，适应生产力与生产关系发展的需求，推动社会发展，是一项具有长远意
义的系统工程。课程思政建设是在对其有充分认知的基础上进行的，了解课程思
政的目标及特点是实施课程思政的前提。

（一）课程思政的目标
中国人均资源相对紧缺造成一些人重视眼前的物质利益，轻视或忽视思想品
德的修养，缺乏为国家和民族发展作出贡献的参与感、使命感与责任感。长此以

往，将出现人心涣散，民族危亡的局面。因此，提高国民的思想道德素养，培植
爱国主义精神与社会主义核心价值观是当务之急，是实现中华民族伟大复兴与实
现“第二个一百年”奋斗目标的重要前提。基础工作是对学生的培养和塑造，通
过学校教育、家庭教育和社会教育的有机融合实现“立德树人”的宗旨。其中，

学校教育有着不可替代的优势，是培养学生的集体荣誉感与爱国主义精神的主渠
道。课程思政是新时代学校教育改革的新理念与新举措，目标是将“立德树人”
融入全部课程体系，形成统一目标，为学校教育增添了一条立足于国家发展与民
族复兴的坚韧纽带，为培养中国社会主义现代化建设所需人才注入新能量。

（二）课程思政的特点
第一，课程思政中国特有的教育方法，是在实践中探索出来的，以解决中国
在社会主义现代化建设的进程中出现的相关问题，推动国家朝着第二个一百年的
目标平稳发展。

第二，具有全融性、定向性和立体性。课程思政的实施主体是学校，需要社
会与家庭的协同，因此课程思政将学校教育、社会教育与家庭教育三者有机结合，
实现各自的价值以及整体效应最大化。课程思政在课程体系方面的结构是以思想

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