Page 58 - 思想政治教育的现代化发展与探究

思想政治教育的现代化发展与探究
Modernization Development and Exploration of Ideological and Political Education

同教育的整体。区别是课程思政产生的时代背景不同，它以马克思主义思想为指
导，结合中国的具体情况，内容更全面，方法更科学。

三、马克思主义对课程思政的启示

马克思主义思想是 19 世纪 40 年代西欧的生产力与生产关系之间出现矛盾的
产物，它的合理性与科学性源于马克思和恩格斯站在历史发展的角度，对人的本
质以及人类社会的发展规律进行了客观的分析、深入的探索与深刻的阐述。

马克思和恩格斯提出通过共产主义革命消灭资产阶级的统治，使人类进入“这
样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”他们
的理论包含资产阶级的教育以及无产阶级劳动者的学习，关于教育的认知与论述
是从人类社会的角度进行整体分析得出的，运用了历史唯物主义的科学方法，发

现教育并非独立存在的，它由社会经济基础决定，并且在阶级社会消失之前，与
政治有必然联系。《共产党宣言》中提到：“而你们的教育不也是由社会决定的
吗？不也是由你们借以进行教育的那种社会关系决定的吗？不也是由社会通过学
校等进行的直接或间接的干涉决定的吗？”

当时西方社会的几种主流教育观包括：教育是使受教育者成为自由、完善的
人，没有社会功利性；教育完全是为国家统治阶级服务的；教育是一种生产标准
化人才的理性制造手段。马克思和恩格斯的理论中关于教育本质的探析与其不同，
没有割裂教育的个人需求价值与社会功能之间的联系，创造性地提出教育具有历

史性与阶级性。
列宁是马克思主义思想在俄国的继承者与实践者，他在实践中发展着马克思
主义。他非常重视青年的教育与学习，他指出：“青年一代努力的结果将建立一
个与旧社会完全不同的社会，即共产主义社会。因此，我们需要详细论述的问题

就是我们应当教给青年什么；真正想无愧于共产主义青年称号的青年应当怎样学
习；以及应当如何培养青年，使他们能够彻底完成我们已经开始的事业。”，“青
年团和所有想走向共产主义的青年都应该学习共产主义。”他提倡思想政治教育
在初始阶段可采用“灌输式”方法，有利于青年的学习。列宁的教育观对中国高

等教育的目标、内容和路径有启示意义。
高校进行课程思政建设是中国新时代高等教育改革的新举措之一，目的是将
大学生培养成为优秀的中国特色社会主义建设事业的接班人，为将来进入共产主

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