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思想政治教育的现代化发展与探究
Modernization Development and Exploration of Ideological and Political Education

培养成新时代建设中国特色社会主义的专业人才？如何使学生能够在系统的学习
之后，自觉践行社会主义核心价值观？如何使学生将实现个人的社会价值作为奋
斗目标？

高职院校需要通过课程思政建设来解决这些问题。统筹课程思政建设全局，
发掘各类课程的思政元素，丰富课程内涵，在教学中巧妙融合思政元素与学科知
识，使学生吸收内化，提高学生的思想素质与学识才能，满足时代发展的需求。
高职院校与本科院校相比较，学制通常为三年制，比本科院校少一年，学生在校

接受教育的时间较短。学生在入学时，整体的思想素质相对偏低，毕业后倾向于
选择直接就业，相对较少选择继续学习深造。因此，高职院校进行人才培养的周
期更短，“立德树人”工作的强度更大，课程思政建设更具紧迫性。

二、高职院校课程思政建设存在的问题

高校的课程思政建设从本科院校开始探索实施，高职院校紧随其后。在国家
政策的支持下，高职院校处于发展的黄金期，虽然已经开始进行课程思政建设，
但进展较为缓慢。高职院校需要首先分析自身的现状，查找问题，才能为本校的

课程思政建设找到合适的路径，从而实现最终目标。其中，高职院校课程思政建
设存在的问题包括以下六点：
第一，实践与理论发展尚未统一。理论源于实践，反作用于实践，并在实践
中得以检验和创新。从 2004 年上海开始探索德育课程改革至 2016 年习近平总书

记在全国教育大会做出相关指示，课程思政工作由试点向全国普及。课程思政是
贯穿小学、中学和大学的三层一体化教育方式。面对中国当前的发展形势，课程
思政建设的重点在高等院校。2020 年 6 月，教育部印发的《高等学校课程思政
建设指导纲要》已明确指出高校课程思政的方向和实施路径，标志着课程思政的

理论逐步系统化。高职院校对课程思政愈来愈重视，在教育部方针的指导下开展
工作，工作实践处于初步探索阶段，但进展缓慢，相对落后于理论的发展。因此，
高职院校课程思政的实践与理论的发展尚未统一，需要提高实践的效率。
第二，顶层设计尚未完全落实。课程思政是一项庞大的系统工程，首先需要

进行精心的顶层设计，顶层设计是实现课程思政的首要环节，它把握着全局的方
向与路径，主导课程思政的进行。高职院校对课程思政的设计处于初始状态，虽
然提出了各门课程需要融入思想政治教育的总体要求，但缺乏对各部门的分工、

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