Page 63 - 思想政治教育的现代化发展与探究

第三章 高职院校课程思政研究

各类型课程的教学目标与方向、教师的培训、课程思政的考核评价机制以及与课
程思政相关人员的合作指导的统筹规划。倘若不落实顶层设计，将会造成课程思
政成为口号，流于形式，失去其应有的价值，从而难以培养出新时代所需的专业

技术技能人才，导致国家发展与民族复兴的进程受阻。
第三，专业课的课程思政效率低。高校的课程思政包括公共基础课的课程思
政和专业课的课程思政。在高职院校，公共基础课的课程思政先行一步，专业课
的课程思政进程缓慢，两者在速度上没有同步，在内容上鲜有交集。高职院校课

程思政的主要任务是将专业教学与思想政治教育相融合，实现全方位立德树人。
目前，专业课的课程思政建设效率较低是亟待解决的问题。
第四，教师的素养与能力参差不齐。高校课程思政改革的主力军是教师队伍，
教师对课程思政的认同、领悟、研究与实践是实施课程思政的第二个关键环节。

高职院校教师队伍普遍存在素养与能力参差不齐的现象，教师的学历层次范围较
广，受到的教育深度不同，在一定程度上造成了素养与能力的差异，教师的素养
影响着其本身对课程思政的认知以及工作的主动性与积极性，教师的能力影响着
课程思政的教育教学效果。有些教师积极思索如何在自己的工作中实现课程思政，

有些教师对课程思政置若罔闻；有些教师能够及时发现自己所教课程中的思政元
素，并且融入教学过程，有些教师却有畏难心理或者无法将自己的想法应用于教
学实践。如果高职院校忽视或者漠视教师之间素养与能力的差异，那么学生会受
到不均衡的教育，学校的课程思政建设无法实现既定目标。

第五，企业参与度低。高职院校培养的是应用型人才，向企业输送大量一线
岗位需求的毕业生。相对于本科院校，高职院校与企业的联系更加密切，专业课
教学及实践需要与企业合作，因此高职院校的课程思政建设离不开校企合作，专
业课的课程思政建设必然需要企业的参与。校企双方协同创新专业课教学，是实

施课程思政的第三个关键环节。因为企业注重经济效益，思想政治意识普遍偏弱，
尚未在课程思政建设中发挥作用，所以在一定程度上阻碍了高职院校课程思政建
设的进程。
第六，督评机制有效度低。有效的督评机制是实施课程思政的第四个关键环

节。科学设置的督评机制能够有效管理与课程思政相关各部门的工作，并且能够
增强教师的工作动力，从外部力量的角度督促教师提升自身的素养与能力，同时
它能检测工作的阶段性建设效果，并且根据对结果的分析与评价，进一步提出有

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