Page 67 - 思想政治教育的现代化发展与探究

第三章 高职院校课程思政研究

企业实现可持续发展，使企业实现更大的社会价值。因此，企业对高职院校的课
程思政建设有很大需求。上述两者均属于高职院校的课程思政的需求者，复合组
成“需求侧”，在课程思政系统中起导向作用。

（三）辅导员、班主任与家长复合“一辅”
课程思政建设是“立德树人”工作的组成部分，辅导员与班主任是高校“立
德树人”的参与者，工作的主要任务是在课外生活与活动中教导与帮助学生树立
正确的思想观念以及矫正不当的言行，与任课教师协同育人。辅导员和班主任属

于高校学生管理工作者，以辅导员为主，两者协作，负责学生的日常管理，包括
学习方面，如班级的学风、学生上课的出勤情况、学生在学习与生活中出现的心
理状况等，从侧面辅助学校的教学工作顺利进行。相对于本科院校，高职院校学
生的学习态度不够认真，学习能力偏弱，不遵守校规校纪、思想不端正的学生偏

多，因此在高职院校中，辅导员与班主任“立德树人”的工作任务更加繁重。在
课程思政建设系统中，他们虽然不是课程思政的主要实施者，却有不可或缺的辅
助价值，协助任课教师管理学生的课后学习，在课后生活中帮助学生树立正确的
世界观、人生观与价值观，夯实与巩固课程思政建设的效果。

习近平总书记在第一届全国文明家庭表彰大会上提出“家庭教育涉及很多方
面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育。”，“要在家庭中培育和践行
社会主义核心价值观，引导家庭成员特别是下一代热爱党、热爱祖国、热爱人民、
热爱中华民族。”家庭教育是新时代立德树人的“责任田”之一。近几年，家庭

教育的本位性回归是社会发展中的一项显著变化。在大众的认知中，家庭教育辅
助学校教育仅限于中、小学阶段，忽略了家庭教育的长期性，从孩子出生至进入
社会之后，家庭教育始终发挥着作用，只是在孩子参加工作之后开始淡化。在实
施课程思政建设之前的高校教育中，家庭教育的价值未被学校与家长双方充分认

识，形成了只有在学生出现不良状况的情况下，学校才需要家长介入教育的固有
观念。高校的课程思政建设属于“立德树人”工作的一部分，秉持“三全育人”
的理念和方法，其中全员育人需要政府、学校、社会和家庭共同参与，学生的思
想道德修养与心理素质的形成同时受到学校、社会和家庭三方的影响。因此，家

庭教育的参与可以辅助高校的课程思政建设，家长能够辅助引导学生认真学习专
业知识和技术，树立正确的人生价值观。高职院校学生需要得到家长更多的关注
与教育，相对于本科院校，家庭教育在高职院校课程思政建设中的作用更大。

·57·