Page 66 - 思想政治教育的现代化发展与探究

思想政治教育的现代化发展与探究
Modernization Development and Exploration of Ideological and Political Education

思政系统的参与者包括：教育主管部门、学校相关部门、教师、学生管理工作者、
学生、企业和家庭。将参与者进行分析与分类，形成整个系统的“供给侧”“需
求侧”和辅助方。供给和需求是经济学术语，在经济学中有着特定的意义，可以

将它们迁用于人类社会生活的其他方面，使其具有普遍意义，相当于提供与需要。
供给与需求存在于人类的各种活动之中，包括物质的与精神的，课程思政建设也
在其中。在高职院校课程思政建设系统中，“供给侧”与“需求侧”是主要部分，
与辅助方三位一体构成一个完整的系统，各元素相互影响，脉络清晰可见，可以

概括为“两侧一辅”，分析出它们的内容及相互关系，以便于迅速、准确地发现
问题和解决问题，具有科学性和可行性。
（一）教育主管部门与学校复合“供给侧”
教育主管部门在课程思政建设系统中，负责传达党中央的指示精神，提出适

合各地区和各类学校的课程思政建设的指导意见，制定适用于各类学校的评价体
系，增强学校的内驱力，规范学校的行为，督导课程思政建设的质量与效率。从
宏观角度分析，教育主管部门直接或间接参与了学校的课程思政建设。学校内部
参与课程思政的行政部门和教师团队负责设计和实施课程思政。其中，行政部门

包括党委、学院办公室、教务处、评建督导处、各院系党支部和办公室，负责课
程思政的顶层设计与规划。教师团队负责课程改革的具体内容与教学方法，其中
思政课教师可以辅助其他课程教师挖掘各类课程的思政元素，并对课程设计给予
意见和建议。上述两者均属于高校课程思政的实施者，复合组成“供给侧”，在

课程思政系统中起推动作用。高职院校与本科院校在此方面无差异。
（二）学生与企业复合“需求侧”
课程思政的对象是学生，高职院校的学生需要在课程思政建设中，尤其是在
学习专业课的“新课程”中，增强对祖国的热爱、对民族的自信，增加对行业、

企业在国家发展中的价值的认知，增强对专业的认同与喜爱，明确职业规划与理
想，增强社会责任感与职业素养，从而使自己进一步成为符合国家发展、民族振
兴和时代建设要求的优秀人才，实现自己的人生价值。高职院校课程思政建设的
需求者不仅有学生，还有社会，其中最明显的直接需求者是企业。企业是国家经

济的主体之一，对于国家的繁荣与稳定具有重要作用。高职院校进行课程思政建
设，以培养更多符合新时代建设要求的高职毕业生，提高毕业生的综合素质，为
企业注入新的力量与活力，在工作中进行创新，为企业创造更多的利润，有助于

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