Page 65 - 思想政治教育的现代化发展与探究

第三章 高职院校课程思政研究

成效不明显。
第四，企业参与意识淡薄。企业重视人才的专业性及其带来的利润，经营目
的基本是利润最大化和长远发展，多数企业尚未重视人才及自身在国家振兴与民

族复兴中的角色意义，在校企合作中，把课程思政建设当作学校单方面的事务和
责任，没有认识到自身在其中的价值，即配合与帮助学校在课程思政建设的过程
中，将学生培养成新时代中国特色社会主义建设需要的践行社会主义核心价值观
的人才。与学校合作的企业参与课程思政的意识淡薄，将会影响学生对所学专业

以及相关工作岗位的社会价值与时代价值的认同。
第五，督评机制着力不准。现阶段高职院校课程思政建设的督评机制尚未成
熟，相关部门没有完全深入研究课程思政系统的内容及运行模式，认真分析督评
对象以及针对它们在课程思政建设中的角色与作用设置相关的考核评价方法，导

致督评机制着力不准，不能充分实现其在课程思政建设中的重要价值。查找问题
的目的是解决问题，使整体处于良性发展状态。高职院校的课程思政建设并非易
事，解决建设中存在的问题需要从整体到部分进行合理的、科学的分析与思考，
从而找出关键点，探索实践途径。

第三节 高职课程思政建设系统分析

在课程思政建设中，可以运用马克思主义的系统分析法对其进行系统分析。

系统分析法认为系统是整体性的、有结构的、有层次的，内部元素相互联系，对
其进行准确的分析是应用于探索实践路径的前提。课程思政也是一个系统，它正
常运行的关键在于三个方面：一是准确找出并且剖析系统的组成元素及其功能；

二是分析各元素在系统中的地位及其相互联系；三是根据分析并且结合实际情况，
制定相应措施，保证元素本身功能的充分发挥以及实现无障碍协同，以实现系统
工作效应最大化。对高职院校课程思政系统的分析、运用与管理，需要在充分认
知其自身的特点的基础上进行，制定适宜的工作目标、路线与方法。

一、课程思政建设系统要素分析

高职院校培养人才的周期较短，向社会输出人才的密度更大，因此需要在固
定周期内充分调动与教育相关的各方面的积极性，提高合作效率。高职院校课程

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