Page 70 - 思想政治教育的现代化发展与探究

思想政治教育的现代化发展与探究
Modernization Development and Exploration of Ideological and Political Education

组、专业学位教育指导委员会、行业职业教育教学指导委员会等专家组织作用，
研究制订科学多元的课程思政评价标准。把课程思政建设成效作为‘双一流’建
设监测与成效评价、学科评估、本科教学评估、一流专业和一流课程建设、专业

认证、‘双高计划’评价、高校或院系教学绩效考核等的重要内容。”结合指示
要求，相应的教育部门对高职院校课程思政的建设需订制出符合实际情况的考评
标准，包括各类别学校、各类课程和各种专业，从外部指导、管理和激励高职院
校的课程思政。

高职院校的课程特点是：为了满足市场对高职人才的需求，注重专业知识的
传授和实际操作的社会实用性，相对于本科院校，在专业理论的探索与创新方面
不足。因此，教育部门对高职院校课程思政工作的考评中，在公共基础课方面与
本科院校基本一致，关于不同类型专业课的考评方法需要从特点出发，征求学校

的意见和建议，进行专项设计，才能行之有效。
（二）改进学校顶层设计
学校在进行课程思政建设的过程中，首先需要结合自身的具体情况进行全盘
设计与指导，分析课程思政系统的结构，找出脉络并进行梳理，圈出关键点，从

而整体规划，突出重点和难点，着力在重点和难点方面创新工作思路与方法，使
系统适合本校的课程思政建设。
第一，夯实思想基础。坚定“立德树人”的宗旨，在全校范围内充分、彻底
地宣传与学习课程思政的理念、方针，使教职员工深刻认识到课程思政的科学性、

必要性、重要性以及紧迫性。树立明确的工作目标：将学生培养成为能够正确地
认识世界和分析国情，客观地看待问题，明辨是非和价值，对党忠诚，把个人理
想与国家发展和民族命运结合起来的建设中国特色社会主义的可靠接班人。从而，
为课程思政建设的开展奠定理论认知基础。

第二，明确分工与职责。课程思政建设是一个由上而下，再由下而上的循环
系统，循环是否通畅，关键在于部门和团队之间是否合理有序地分工，能否尽职
尽责并且通力合作，教育教学人员是否统一思想和齐心协力。在这个系统中，由
校级党委组织、领导和抓落实；校级办公室统一组织与协调相关工作；教务部门

策划与督导课程思政在教学中的具体事项；公共基础课部和各院系制定各自课程
思政建设的实施内容与方法，并向教务部门进行汇报，双方商议之后，定出最终
方案；学生工作部针对学生管理工作者在课程思政建设中如何发挥辅助作用，制

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