Page 69 - 思想政治教育的现代化发展与探究

第三章 高职院校课程思政研究

求侧”的需求，制定规划，思考策略，认真实行。“需求侧”在接受“供给侧”
提供的课程思政中获得益处，反馈实际效果，提出合理化建议。“供给侧”需要
“一辅”帮助自身顺利、有效地实施课程思政，“需求侧”需要“一辅”帮助自

身实现既定目标，成为新时代的人才和有竞争力与持续发展力的企业。“一辅助”
在为“需求侧”和“供给侧”提供帮助的过程中实现自己在课程思政建设中的价

值并且有所收获。

第四节 高职课程思政的实践路径

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出：“全面推进课程
思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”“是全面提高人才培养质量的重

要任务”，“专业课程是课程思政建设的基本载体。”对公共基础课、专业教育
和实践类课程的课程思政建设进行了统筹指导，并且对专业课的课程思政建设进
行了分类指导。高职院校在《纲要》的指引下，可以充分利用课程思政建设系统
内要素之间产生的耦合效应，准确定位耦合的各环节，针对各环节进行科学设置，

对实践路径进行探索和不断地优化。有效实施课程思政的过程的实质是使系统内
部的元素发挥其最大价值，并且使它们之间的联系处于良性循环的平衡状态，从

而使系统效应最大化，实现整体的稳步发展。

一、“供给侧”全面调整

“供给侧”在高职院校课程思政建设系统中的角色是“舵手”，掌握着系统

行动的方向、策略与速度。因此，“供给侧”的思想和行动必须以立德树人为根
本宗旨，全面契合国家对高校课程思政的规划和要求，将思想政治教育与专业教

育融会贯通，全力培养新时代中国特色社会主义建设需要的高职人才。高职院校
现有条件不够完善，需要及时进行调整与改进。
（一）完善外部考评机制
高职院校的课程思政由教育主管部门统一指导和考评，及时指导与科学有效

的考评将大力推进课程思政的进程。《高等学校课程思政建设指导纲要》已经对
全国高校的考评工作做出指示：“充分发挥各级各类教学指导委员会、学科评议

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