Page 91 - 思想政治教育的现代化发展与探究

第四章 高职院校思想政治教育

能否继续发展学业的唯一渠道。高考虽然有其局限性，但是从另一方面来说，也
是学生高中三年以来努力学习的凭证之一。就目前的高职院校录取的分数线来看，
200 多分基本上就可以安稳地接受高等职业教育。不仅如此，高职教育还接收除

高中生以外的人群。因此，从某种程度上说，高职院校的学生丰富多样而且极为
复杂。同时，由于学生以往受教育程度不一致，导致高职院校学生的素养也存在
差异性。而这种差异性一般表现在学生的心理、学习态度、处事风格以及行为举
止等方面。就目前的形式来看，高职院校的学生来源可以分为普通高中毕业生、

初中毕业的五年制大专生、中专和职高对口升学生。
（二）培养目标的职业性
2000 年 1 月，教育部出台《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》
规定“高职高专教育要培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第

一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才，学生
应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实
际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。”简单来说，
相对于理论知识，高职教育应该更注重实践以及工作技能的培养，因而高职教育

应重视学生思想政治教育，在平常的课程教学中培养学生的职业感以及教导他们
如何“成才”。另外，高职教育在日常的专业课教学中，除了传授学生专业的知
识外，还应教授相关的工作技能，引导他们成为专门的应用技术型人才。最后，
学校应全面树立学生的职业道德观。

（三）社会预期定位的差异性
社会对高职生的认同度并不高，甚至有些企业是戴着有色眼镜看待的。通俗
点说，在现在人的观点里，高职学生大多是不学无术、不思上进的。而就目前社
会的就业形势而言，高职学生工作的岗位并不高，大多是公司普通的职员，也就

是人们口中的“蓝领”。造成这种现象还有另一方面的原因，便是企业对高职学
生的不信任。即使高职学生拥有高技能，但是大多企业认为他们的职业素养太低，
放弃认同这种高技能人才。最关键的是，高等教育正处于普及阶段，高学历的毕
业生越来越多，从某种程度上来说，增大了高职学生的就业难度。

（四）教育目的和内容的职业性
高职教育最重要的特征是其职业性，目的就是为了培养适应和服务地方经济
发展的应用型和复合型人才，为地方发展提供各种服务。而普通高等学校办学目

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