Page 94 - 思想政治教育的现代化发展与探究

思想政治教育的现代化发展与探究
Modernization Development and Exploration of Ideological and Political Education

课程开展的条件。
3. 制度规范不够全面，保障工作亟待加强
为全面推进高职院校制度建设，教育部下达《关于建立职业院校教学工作诊

断与改进制度的通知》，对高职院校制度完善提出了新的要求。当前中国大部分
高职院校都已经制定国家规定的普遍适用的学校制度，包括基本制度、一般制度
和具体制度，并且具有制度制定、制度执行和制度评价等三个完整环节，如在教
学常规、课堂教学、课程考核方案等方面都已有了明确规定。但部分学校在思想

政治教育上并没有形成专门的制度体系，无法保障思想政治工作的完整实施，使
教育质量大打折扣。在提高学生思想政治教育质量上，各省和各校都会采取一定
措施，如举办学习中国共产党第十九次全国代表大会精神的报告或讲座，参观革
命纪念馆、举办红歌比赛等活动。

（二）教育者综合素质的制约
1. 注重理论灌输，忽视实践运用
思想政治教育者是思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者。授课教师、
班主任和辅导员都是思想政治教育者，他们共同履行观念传导、活动组织及引导

职能。在高职院校，思想政治教育主要依靠授课为主、实践活动为辅的方式传导
思想。高职院校教师在进行思想政治教育过程中，未能很好地将理论与实际相结
合，没有处理好受教育者在精神世界发展的需要与满足需要的方式之间的矛盾。
由此可见，教师授课的内容及表现形式对于学生学习相关理论课程的态度具有重

要影响。思政课本身教学内容相对固定，课堂上能运用的教学方式比较单一，容
易让学生觉得枯燥。如果教育者没有结合生活实际和学生情况，纯粹进行理论灌
输，会对思想政治教育质量造成不良影响。除了教师以外，班主任和辅导员也是
高职院校学生思想政治教育的实施者，主要对学生活动、纪律、思想等方面进行

引导。高职院校为了对学生进行良好的思想政治教育，除了开设思政课之外，还
不定期举办活动，开设学习新思想的讲座。在活动或讲座之后，学生往往需要写
学习心得或活动感想，在这方面仍然存在学生上网抄袭相关内容的现象。学生的
这些不良行为的出现一定程度上与教育者有关。教育内容对于高职院校学生而言

显得比较“高大上”，教育手段和教育反馈都是以比较固定的方式进行，很难提
高学生学习热情。教育者在选择和开展活动时，未能从学生的角度出发，采用“接
地气”的教育内容，灵活运用不同的教学形式，使理论脱离实际，影响了高职院

·84·