Page 71 - 大学生网络思想政治教育问题研究

第二章 高校网络思政教育发展

愿意投身于高校网络思想政治教育工作的青年人才，做好教育队伍的传承工作，
避免出现青黄不接的局面。青年教育者是高校网络思想政治教育队伍中的主体力
量，其成长与发展既关系到教育工作的质量，也关系到教育工作队伍的长效发展。
高校要大力引进高校青年网络思想政治教育者，提高青年教育者的薪资待遇，加

大对青年教育者的培养力度，避免出现在教学、科研等方面的断层现象，促进高
校网络思想政治教育的长足进步和长效发展。
2. 更新教育队伍工作理念
“观念决定思维，思维决定行为”。教育工作队伍的教育理念直接关系到高

校网络思想政治教育者活动的具体展开方式，关系到最终育人效果的实现。传统
高校思想教育过程中，因受“尊师重道”“教师主体”等传统教学观念的影响，
教育者通常将自己置于“绝对权威”的位置，认为自己是整个教育过程的主体及
主导者，采用“填鸭式”的教学方法向学生灌输理论知识。在当前各高校网络思

想政治教育工作中，仍有相当一部分教育工作者持有这种陈旧的教育理念，对教
师与学生在教学活动中的地位存在认知偏差，在教育过程中仍以绝对权威自居，
延续“灌输式”的教育方法，使得学生经常性地处于被动学习的地位，抑制了学
生主体性的发挥，削弱了学生学习的主动性和积极性，进而影响网络教育教学活

动的展开与育人实效。因此，新时代要突破高校网络思想政治教育的实效性困境，
切实提升育人实效，必须先转变教育工作队伍的教育理念。
首先，高校网络思想政治教育工作者必须牢固树立互联网思维，正确认识网
络之于高校“立德树人”工作与高校意识形态工作的重要性，加强网络阵地意识，

主动占领网络高地。其次，教育工作者要正确认识教师与学生在教学活动中的地
位，深刻认识到高校网络思想政治教育的过程是教师主导性与学生主体性相互作
用的过程，二者缺一不可。教育者“要从传统的绝对权威形象中剥离出来，不再
将学生作为知识灌输的被动对象，而是将其看作教育活动的主体”，不断优化与

创新教育方式方法，提升教育内容的吸引力，充分激发大学生在学习过程中的主
体积极性，切实提升高校网络思想政治教育的实效性。
3. 转变教育者的话语方式
现如今，在校大学生绝大部分都是 00 后，追求个性，喜好多样，有着强烈

的自我意识是大学生群体的普遍特征。他们在教育过程中对主动权与话语权的要
求更为强烈，因而对于以往教育活动中教师的“绝对权威”这一高高在上的形象

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