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公共图书馆数字资源管理及创新研究
Research on Digital Resource Management and Innovation in Public Libraries

学生进行实践操作的能力及应用理论知识的能力，在课程设置上体现为：一是在
实践创新方面，增设培养学生科研思维、科研方法的实践性课程，从切实解决实
际工作问题的目的出发，对学生的创新思维能力进行启发教育。二是在实践操作
方面，培养信息管理与信息技术类人才一直是图情教育的重要目标，所以在已开

设信息管理和信息技术类课程的基础上，院校可开设如摘要和索引、元数据架构
及应用、文本挖掘、人机交互、用户界面设计、程序设计、信息系统分析与设计、
大数据等与计算机科学学科交叉的课程，以“课堂讲授 + 上机实操”的形式，将
学生的实践操作能力培养落到实处。

2. 聚焦教学技能培养
以美国为例，美国的图书情报硕士培养目标是培养出符合现代技术发展趋势
的图书馆学、情报学等复合型应用人才，在专业领域可独当一面，在社会上能做
出贡献、服务人民。基于这样的培养目标，美国院校对 MLIS 硕士提出了学习教

学技能的要求。院校要求图情硕士选修与教育学院合作培养的课程，培养学生嵌
入式教学的能力，为学生将来进入高校图书馆参与信息素养的教学奠定基础；严
格考核图情硕士的授课水平、知识储备水平和应变能力等，规定只有考核合格的
学生才能毕业，培养了未来馆员们独立为学生教授课程的能力。

中国的图书情报硕士培养目标主要从知识素养、专业技能和适应性三层面出
发，旨在将图书情报硕士培养成为高层次、应用型、复合型人才。图书情报硕士
要适应现代化信息时代的发展，需将习得的有关图情、经济、计算机专业的知识
加以灵活运用，独立解决实际工作问题。与美国相比，中国 MLIS 硕士培养目标

更多地注重知识能力，对图书情报硕士的教学技能培养重视程度不够。可从以下
三方面进行优化：
一是院校可以考虑聘请校内外资历较深的专业学者，通过课程开设、知识讲
座、专业研讨等多种形式系统又形象地培养学生教学培养能力。

二是设置教学技能培养考核环节。学生通过系统培训已经习得教学技能，院
校应科学、严谨地进行考核设计，针对学生在考核环节中出现的问题一一提出建
设性意见，帮助学生进一步理解教学能力。
三是鼓励学生参与教学实习。学生最终都会走向职场，实习能提供更接近职

场的真实环境，在实习过程中能更生动地巩固课程培养的效果。

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