Page 187 - 现代化教育模式与实践创新研究

第五章 电子技术教学

利用水的离子积常数，求出 H+ 浓度，最后计算 pH。
化学实验是真实存在的，通过实验学生可以感受到化学学科的真实性、可信
性、科学性和严密性。实验过程中，我们需要观察实验现象，分析、思考实验本质，
探究、得出实验结论。由于外界因素的影响，有些实验难以产生预期的效果，有

些实验甚至会出现意想不到的现象，教师应利用教学中生成的这种特殊情境，及
时引导学生对异常现象进行思考、分析，探寻、优化实验方案。从而培养学生的
问题意识和创新思维，另外通过动手实验，可以体验实验的乐趣，培养学生的实
验技能和探究欲望。虚拟实验是一种理想状态，它在教学中只能起到辅助教学的

作用，绝不能用虚拟实验来代替真实的实验操作，否则化学教学将成为无源之水。
3. 注重各种整合方式协调使用，优化化学教学
信息技术与化学教学的整合方式主要有三种：以教师为主体的多媒体展示模
式、基于网络的学生自主学习模式、交互性课堂教学模式。

近几年比较流行的翻转课堂，正是基于网络的学生自主学习模式展开的。它
不仅成功打破了传统的教师讲授为主的课堂教学方式，还有效地促进学生自主学
习，达到对其知识能力和情感素养的有效培养。课前，教师依据化学知识重难点
录制微课视频，制作导学案，并推送给学生。学生利用课余时间，通过观看教学

视频、查阅相关资料、完成导学案等实现自主学习，凭借自己的能力最大限度地
解决学习中遇到的问题。课堂上，教师利用课堂时间高效地组织学生进行合作探
究、互动交流，有目的地解决学习过程中遇到的问题。由于教学时间是有限的，
教师不可能在课上解答学生所遇到的所有问题。对此，课后教师可以充分借助微

信、QQ、钉钉等当下比较常用的交流软件进行交流答疑，及时解答学生的疑难
问题。
远程教育是基于互联网技术构建的交互性课堂，具有资源内容丰富、学习方
式灵活、指向性强等特点，可以弥补传统班级授课的不足，拓展了化学课堂教学

的时空范围，使得化学课堂不仅仅是几十分钟，只要连接网络，化学课堂就可以
是随时的。现在很多学校也开通了云教学平台，平台不仅具有非常丰富的题库、
错题整理、筛选组题的功能，还具有现场教学和讨论区，如果学生有疑难问题或
有好的想法都可以借助云教学平台与老师或同学进行及时的沟通。从而加强了人

与人之间的交流，开拓了学生的视野，实现资源共享。另外有条件的学校还配置
了智慧教室（又称未来教室）一种典型的智慧学习环境，它融合了多种新型的信

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