Page 188 - 现代化教育模式与实践创新研究

Research on Modern Education Mode and Practical Innovation
现代化教育模式与实践创新研究

息技术，主要设备有：Haboard 互动电子白板，ezVision 实物提示机和 IRS 即时
反馈系统。它为学生提供生动、互动、主动的学习环境，为更好地开展课堂教学
助力。
4. 增设课后习题，进行二次开发

课后习题是教学效果有效的检测工具之一，同样也是检测学生掌握课堂知识
检测的手段之一。但是在实际的教学过程中，仅是一味单纯地依靠教材中的课后
习题练习是远远不够的，很多的教师会选择借助辅助教材或者自己编试题的方式，
有的教师在布置的习题中，随手拼凑习题多、重复多、选择题过度，造成题海，

学生学习时间长，但是效率低下，缺少一定的有效纠正和补救的措施。过多地安
排课后习题，同样也会造成学生做大量习题，常常问题不能够得到及时的反馈和
解答，很多作业也不能达到预期的效果。因此，在分配习题中，教师应该把握好
习题的量和题型均衡，发挥作业应有的功能，摆脱掉对辅助资料过度的依赖，教

师应认真研究课程标准和考试说明，制定最适合学生的习题方案，进一步加深教
学内容的理解和把握程度，对作业进行二次开发和有效利用。或者充分利用现代
信息技术，教师利用学习平台软件布置任务，大部分是以选择题的形式出现会减
小学生的课后压力，学生可以每天放学后针对化学习题做出解答。

例如，在高中化学苏教版教材《反应热的计算》教学中，教材中对本节内容
安排是先介绍盖斯定律，然后再通过反映热计算的典型例题讲解来完成本节课的
教学任务。并且采用大量反复的习题训练方式，这样学生知识的认知仅是停留在
回忆和认知的水平，并不能够较好地构建和辨认概念以及相应地灵活运用知识，

容易出现“一听就懂，一看能做，一做就错”的现象。针对这一点，教师可以摒
弃题海战术，只精选一道题进行适当改编，力求以小见大，用一道题可以折射出
所有的考点，并且引导学生进行例题的分析。例如，开发后的习题，首先教师可
以先按照复习课的模式将知识点进行梳理，再让学生完成一道典型的例题，然后

让学生学会总结考点、整理易错的知识点，更好地掌握复习化学的方法，除了复
习课本后的习题以外，教师还可以鼓励学生利用信息化技术多查询一些课外参考
资料，比如，查询历年高考真题，将其拷贝下来作为习题，可以更好地把握出题
者的意象和对熟悉题型。在体验真题的同时，又适合日常的练习，真正地做到学

以致用。另外习题的二次开发不仅在于习题的练习和补充，更重要的是通过练习
习题的方式，更好地巩固所学的知识。

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