Page 192 - 现代化教育模式与实践创新研究
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Research on Modern Education Mode and Practical Innovation
现代化教育模式与实践创新研究
（4）启蒙辩证唯物主义的观点
对学生进行辩证唯物主义观点的教育例子很多。如通过学生实际操作、实例
引进数学知识或实际应用，对学生进行实践第一的观点教育；通过多与少、加与
减、已知与未知、精确与近似、直与曲……对学生进行矛盾对立统一的观点教育；
通过概念与概念之间，性质与性质之间，概念、性质与法则之间，数与式，数与
形，数、形、式与应用题之间存在着的内在联系，对学生进行对立统一、相互联
系和发展观点的教育；通过四则运算、解答应用题和几何形体计算公式推导过程，
对学生进行矛盾转化观点的教育。
（二）小学数学的教学过程
不同的教学思想和教学理论产生不同的教学过程，归纳起来，大致有认识说、
特殊认识说、认识实践说、儿童发展说、认识发展说、双边活动说、多质说或复
合说等几种有代表性的主张。
1. 小学数学教学过程的含义
由于教学的基本特性是育人。因此，教学过程主要是一个促使学生知识、能
力、情感、态度和价值观全面和谐发展的过程。而作为一门特定的学科教学，小
学数学教学必须充分体现小学数学的特点。小学数学教学过程是师生双方在教
学目标指引下，以小学数学课程内容为学习载体，教师组织和引导学生系统地学
习和掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质认识与发展相统一的活动
过程。
2. 小学数学教学过程的本质
《课标（2022 版）》强调，在小学数学教学的全过程中，学生是学习的主体，
教师是组织者、引导者、合作者。据此，小学数学教学过程的本质从结构上讲，
是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构；从功
能上讲，是一个教师引导学生掌握数学知识，发展数学能力，形成良好心理品质
认识与发展相统一的过程；从性质上讲，是一个有目的、有计划的师生相互作用
的多边活动过程。
3. 小学数学教学过程的特征
教学过程既是一个特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，是
认识与发展相统一的活动过程。其有以下四个显著的特征。
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