Page 199 - 现代化教育模式与实践创新研究

第六章 数学教育

课的新知：扇形统计图。最后，教师可以在多媒体上直观呈现条形统计图和扇形
统计图两种不同的表现方式，引导学生进行观察、比较，并找出异同。通过这样
的教学方式，学生兴趣盎然，可以对新知有更深刻的认识，也可以从中收获成就感。
（五）教师要重视优化教学时间，减轻学生的心理负担

与传统的应试教育模式相比，“双减”政策下的小学数学教师应合理安排规
划课堂教学时间，改变传统课堂讲解时间少、刷题时间多的教学弊端，在保证充
裕的课堂教学时间基础上，为学生营造欢愉的学习氛围，并在课堂教学前认真准
备好所用课件等，以便借助这些辅助教学工具更好地为学生讲解数学知识。除此

之外，教师还应控制好课堂教学的讲解时间，将原本的数学刷题时间转变成学生
自由讨论时间，使其在欢愉的教学氛围中对数学学科产生浓厚的兴趣，用心留意
学生整体学习效果，借助多元化教学方法引导学生端正学习态度。值得注意的是，
双减不仅是减轻学生课业负担，消除课外补习机构，更主要的目的是减轻基础教

育阶段的学习压力，为学生心理进行减负，这就要求小学数学教师在数学课堂教
学中，提高学生数学学习自信心，尊重每个学生的个性发展规律，以平等的姿态
与学生构建良好的师生关系，增加学生对教师的依赖感。
（六）结合“双减”政策，构建数学突发问题解决机制

为降低数学突发问题对小学数学课堂教学的影响，需要教师在实际教学工作
开展之前建立突发问题解决机制，通过参考其他教师、教学机构问题解决机制内
容，吸取优秀经验并结合自身教学特点构建数学教学突发问题解决机制，确保问
题发生时能够参考该机制当中的问题解决方法将问题解决，提升数学课堂教学质

量。除此之外，教师同样要考虑双减政策内容，在问题解决机制当中需考虑学生
学习压力大、课业重、作业多等问题并提出相应解决措施，在一定程度上为推动
小学数学课堂减负起到一定推进作用。
简要而言，在当前“双减”政策理念下，小学数学教师应当积极转变传统教

学思维，切实以学生为中心，结合课堂教学实际情况，减轻学生的学习压力。当
然，“双减”政策当前仍处在发展阶段，仍需要广大教师及家长的共同努力，切
实将“双减”政策落实下去，为学生构建良好的学习环境。

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