Page 217 - 现代化教育模式与实践创新研究

第七章 幼儿及舞蹈教育

三、中国当代幼儿教育发展面临的问题

（一）城乡幼儿教育师资配备不均，农村师资相对短缺
近年来，随着幼儿教育的发展，无论是城市还是乡村幼儿入园难的问题基
本上都得到了解决。但农村地区依然存在幼儿园师资配备不足的情况。据《中
国教育统计年鉴（2021）》数据显示，城区幼儿园在园幼儿数 2117.81 万人，专

任教师 154.19 万人，平均每 1 名教师负责 13.7 个幼儿，乡村幼儿园在园幼儿数
917.02 万人，专任教师 45.88 万人，平均每 1 个教师负责 20.0 个幼儿，比城区多
6.3 个，城乡幼儿教育师资配备不均，农村师资相对短缺。
（二）东中西部幼儿教育资源分布不均，西部地区师资短缺

中国的幼儿教育除了城乡教育师资存在不均外，东中西区域之间的差距也
非常明显。中国东部的经济发展最好，所以幼儿教育也最普及最发达，其次是中
部，最落后为西部。刘占兰和高丙成在关于《中国学前教育综合发展水平研究》
的一文中提到，2010 年每一个幼儿园老师负责的幼儿数量比例即师幼比，东部
是 1 ∶ 20，中部是 1 ∶ 27，西部是 1 ∶ 31，东中西部差距相当明显。

（三）幼儿园专任教师文化水平和专业技能有待提高
根据中国教育统计年鉴（2021）数据显示，全国幼儿园专任教师的受教育程
度，专科毕业的人最多，有 186.75 万人，占比 58.5%；本科毕业，有 92.04 万人，
占比 28.9%；其次高中阶段及其以下毕业，有 39.56 万人，占比 12.4%；最后是

研究生毕业，有 0.75 万人，占比 0.2%。整体来说，专任教师的学历明显提升，
但仍有不少的专任教师学历只是高中及以下，在国民教育水平不断提高的背景下，
中国幼儿教师的整体文化水平相对偏低。从幼儿园教职工的专业性看，2020 年，
学前教育专业出身的专任教师有 210.68 万人，占比 2.3%，有将近三成的专任教
师不是学前教育专业出身，2021 年这一比例虽然提升到了 86.9%，但在幼儿园的
教育中，仍然有超过 10.0% 的专任教师不是学前教育专业出身，他们并没有接受

过真正的系统性的专业教育和训练，却从事着幼儿园教育的一线工作，虽然这不
能绝对反映出教师的能力，但通过这一点可以看到，中国在培养幼儿园专任教师
和聘用幼儿园专任教师这一环节还有一定的提升空间。
同时，就中国的教师资格制度而言，长期以来，大众认为学历高的人应该获

得高级别的教师资格证，并且可以教授比资格证低级别的课程。如持有高中语文
教师资格证书的教师可以教授初中语文和小学语文。但是由于不同年龄阶段的孩

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