Page 218 - 现代化教育模式与实践创新研究

Research on Modern Education Mode and Practical Innovation
现代化教育模式与实践创新研究

子有不同的特点，学生的心理等方面的特点会有差别，因此这并不科学合理，教
师资格证应在同一级别使用，对教师的评价也应是在同一层次评价。虽然当前国
家也在围绕教师资格制度进行改革，今后想要从事哪个层次的教育工作，就必须
参加相应层次级别的教师资格证考试，但目前还有很漫长的路要走。

（四）幼儿教育存在小学化倾向，不利于幼儿身心发展
党的十八大以后，在教育改革背景下，一部分幼儿园开始回归幼儿园教育的
初衷，但有部分幼儿园的教育小学化倾向依然很严重。由于父母期望自己的孩子
成才，不落后于人，觉得幼儿园教育提前学习小学课程内容是合理的，甚至给幼

儿园施加压力，在各种因素的影响下，当我们看到幼儿园里偏重幼儿的读写、算
数能力的培养，也就不足为奇了。幼儿教育的小学化倾向严重，教育过程中不重
视过程只看重结果，从长远看来将不利于幼儿的身心发展。

四、幼儿教育改进的建议

（一）创新教育理念，促进幼儿发展
幼儿教育要坚持“以人为本”的理念，以人为本，首先要尊重幼儿的身心发
展规律，从幼儿自身需要出发，设计课程，制定教学计划，选择教学方法，从而
提高教学质量。通过分析和研究，我们会发现西方幼儿教育多聚焦于提高幼儿思

维能力水平，用丰富多彩的实践活动吸引幼儿的注意力与探索欲，让他们在与客
观世界的接触过程中获取直接经验，在讨论与思考的过程中锻炼思维，发展开拓
与创造精神。活动中心课程中，教师并非旁观者，这类课程由于缺乏组织与具体

目标，较为松散，反而对教师的要求较高。幼儿教育工作者首先要专业，要充分
了解学生的特点和需要，有敏锐的专业洞察力以及掌控力，这是基础；其次，需
要有开放的思想，能够接受最前沿的教学思路和方法，善于将周边环境资源转化
为课程资源，把课教“活”。教师要重视学生的主体地位，善于通过各种方式引
导他们自主发展，独立思考，在进行较高难度的探究学习时，要能够运用巧妙的

手段激发幼儿的想象与创造力，由于幼儿的身心发展尚不完善，他们的活动区域
总是被限制在教室或是专属活动区域，时间久了，他们接触到的新事物数量就会
大大减少，不利于培养幼儿探索创造精神。幼儿园的空间和资源是有限甚至单一

的，因此，教师也要善于挖掘生活中的教育资源。例如，让自然资源进入课堂。
教师可以在教室里设置自然观察区，如水培箱，蔬菜的种子能够栽入水培箱中，

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