Page 219 - 现代化教育模式与实践创新研究

第七章 幼儿及舞蹈教育

让孩子们清晰观察植物根系的生长过程。通过教师的引导，幼儿可以分组，每组
负责一周的植物养护，及时地记录植物的生长变化。培养一株植物，不仅能够丰
富幼儿的种植经验，也能够让幼儿在与植物的互动中，增加对自然的喜爱，从小
养成生态环保意识。此外，班级同学共同栽培的植物也是班级的象征，一株植物

能够将幼儿串联起来，培养他们的团体意识。
幼儿教育存在特殊性，学前教育阶段，是幼儿充分感知世界，理解人际关系，
开拓思维，养成习惯的重要阶段，如果没有把握好这一关键期，将会危及幼儿日
后的成长。而学科知识，也可以用更加巧妙且轻松的方式融入多元化的活动中去。

幼儿教育工作者首先要正视学前教育的发展路线和任务，不向功利目的靠拢，而
是根据儿童的身心发展特点设计课程，让儿童在，快乐中成长和学习，开始健康
化的社会过程。
（二）坚持以人为本，重视游戏学习

在教育工作中，以游戏代替灌输是重要的手段之一，幼儿由于年龄较小，天
性爱玩，总是喜爱有趣鲜活的事物，利用游戏对幼儿进行全方位的素质教育和能
力教育，能够帮助幼儿建立完善的人格，为他们将来接受学校教育做好准备，为
他们未来的成长与发展打牢根基。

在游戏中，幼儿不能只是纯粹地在“玩”，能够通过游戏获得有效的教育，
取决于游戏的内容是否贴合幼儿的日常生活经验，游戏的目标是否有助于他们的
进步，游戏的形式是否适合他们的年龄特征与活动特点。正如儿童教育专家克鲁
普斯卡娅所说：“游戏对学前儿童有着特殊的意义。游戏对于他们是学习，游戏

对于他们是劳动，游戏对于他们是严肃的教育形式。”
首先，游戏能够促进幼儿的智力与能力发展。任何学习都是从模仿开始的，
在游戏中，幼儿通过参与故事情节，融入故事情境，模仿和扮演角色来满足参与
社会生活的愿望，扩大对世界和人的认识，从而完善社会人格，发展品德。幼儿

教育工作者要抓住幼儿 5 岁前的智能发展关键期，帮助幼儿理解并具象化抽象的
问题，积极地通过模仿去学习和思考，实现素质与能力的发展。幼儿在游戏中的
态度是积极参与的，这种思维和感官都充分活跃的状态，更有利于儿童思维的发
散，与学习效果的提高。游戏的过程是探索学习、解决问题的过程，幼儿在此过

程中全神贯注，认真思考解决问题的办法，也有助于训练他们的专注力。
其次，游戏可以锻炼幼儿的身体。强健的身体素质是任何层次教育的基础，

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