Page 79 - 现代化教育模式与实践创新研究

第三章 高校财务管理教学创新

明确地与其他相关专业加以区别。要突出财务管理的专业特色，就需要在特色课
程与创新创业教育等方面下功夫。地方性高校更要在培养目标与实际教学中做到
始终如一地培养地方性应用型人才。
（二）课程设置不合理

西方国家的财务管理专业依托于金融与资产，有言道：“金融派生理财。”
由此可见西方国家贯彻到底的培养目标与课程设置。而中国部分地方性高校的课
程设置仍囿于会计学与金融学的传统项目，课程设置上过于庞杂，失之偏颇，轻
重失调。传统教育重视财务、金融的理论知识，一定程度上忽略了企业管理的理

论与实际操作方面。课程设置上，中国多数高校将会计学、证券投资、财务管理
学、经济法、财务分析等课程设置成核心专业课程，虽然能够很好地培养学生的
财务管理论知识与技术能力，但公司战略与风险管理、公司治理与内部控制等课
程浮于理论层面，不能兼顾。此外，特色课程建设力度不够是一个问题，部分高

校此前并未开设财务管理专业这门课，开设后也只是从相关专业调来师资队伍，
课程设置上更是没有一个系统化的指导方案，培养目标比较潦草。特色课程建设
力度小，偏向金融学与会计学，其中会计学占比较大，这样的课程设置也导致了
应届生毕业之后要面临狭窄的就业渠道，降低了就业期望值。

（三）实践教学环节单一
财务管理专业具有很强的实践性特征，除却理论与分析能力的培养，更重要
的就是如何使地方性高校毕业生，在一个看重实践经验与操作技术的人才市场里
泰然自若。因此，各高校都会设置一些关于实训与操作实务的课程，比如统计应

用软件实训、市场调查、会计实务、财务管理沙盘模拟实训以及专业见习等。但
是，这些只是传统课程项目的内容，在社会主义市场经济高速发展的现代，普通
的教学模式与教学方法已慢慢显示出疲态，渐渐脱离了现代社会，对课本的依赖
性大，已经不能适应地方性中小企业对财管专业应用型人才的追求。而传统财务

管理教学的弊端正在于，忽视实践环节的创新建设，教学手段落后，考核机制单
一，重视结果成绩，重视书面上的成绩，而忽视了对学生在学习过程中的考核。
传统保守的考核方法滋生了学生的惰性心理与逃避心理。授课方面仍是沿用传统
的教师为主导模式，面对面授学，学生处于被动位置，翻转课堂等新式教学方法

也只是浅尝辄止，未能够与本校特色相结合，也未能够融入校园氛围中去，使得
学生的习得主动性和积极性仍处于较低的状态。课程参与度低，课程的灵活性也

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