Page 85 - 现代化教育模式与实践创新研究

第三章 高校财务管理教学创新

学应用的过程中，还存在着财务管理案例陈旧，与实际相去甚远等突出的问题，
这无疑会使教学受到不利的影响。为此，在财务管理案例编写的过程中，应该尽
量选择新近的企业财务管理真实案例，并以此为基础根据教学实际进行适当的改
编，从而将其转化为可用的教学案例。这样不仅保证了案例的真实性，还能使其

与企业财务管理的实际更加贴近，通过案例的学习学生可以更好地将理论与企业
财务管理的实际联系起来，为学生今后的知识运用打下良好的基础。二是根据案
例教学的理念设计实施的过程。案例教学是一种有别于传统注入式教学的方法，
其在教学实施的过程中并不是简单地进行案例的运用，而是以教学案例为基础，

在教师的引导下让学生自主完成案例的分析与讨论，从而在此过程中完成理论知
识的内化。为此，在案例教学法实施的过程中，教师首先应该引导学生在课前围
绕着案例查找资料，阅读材料，提前进行准备。在课堂教学中，以小组为单位，
组织学生针对财务管理案例进行小组讨论，然后进行交流与展示。最后教师再对

学生的表现进行评价，并且进行知识的总结，深化学生的认识与理解。
另一方面，财务管理理论教学方法的改革创新还应该进行情境教学法的创新
应用。在传统的教学方法下，财务管理理论课堂教学常常陷入枯燥乏味的境地，
学生在课堂教学中的参与度低，缺乏主动学习的欲望，只有在教师的督促下才进

行学习。而情境教学能够通过生动的、真实的情境激起学生主动进行财务管理理
论知识学习的欲望，从而提高学生在课堂上的参与感，让学生在课堂上能够全情
投入，从而提高学习的效果。在高中财务管理理论教学中，情境教学方法的运用
主要有四个步骤。一是创设合适的财务管理情境。教师可以根据班级的具体情况，

如人数的多少，将学生设定为上市公司财务管理决策团队。学生需要通过科学的
财务管理实现特定的经营管理目标。二是根据教学的内容进行财务管理角色的分
配。教师可以结合学生的特点与兴趣，给学生们分配管理层、财务管理人员、企
业董事等不同的角色。三是学生根据所学的财务管理知识与角色进行决策。教师

需要引导学生站在自己角色的角度思考财务管理的问题，利用所学的财务管理知
识进行利润表、股东权益变动表、现金流量表等的编制，进行资本累积率、资本
结构、营业利润等的分析与计算，进行公司投融资的决策。四是教师作出评价。
在评价的过程中教师应该从个人与团队两个方面进行综合的评价。不仅要看学生

能否完成自己角色所需要完成的工作，还要看学生在其中体现出的团队合作精神
与团队合作能力。通过综合个人与团队两个方面形成合理的评价结果。在情境

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