Page 128 - 艺术设计教育创新研究

艺术设计教育创新研究
Research on Innovation in Art and Design Education

绝巧者更是如此。师傅的言行熏染直接影响着徒弟的未来，这种熏染在技艺和品
格上都得到了传递和传承。“不耻相师、唯长成师”等都成为“师门”文化的重
要内容。职业操守。
《隋书·艺术列传序》曰：“救恤灾患，禁止淫邪。”“技巧所以利器用，

济艰难者也。”唐代孙思邈认为医学是决定人生死的“仁术”，告诫后人“人命
至关，有鬼千金”，“以方济之，德逾于此”。以职业操守为师徒授受之首要，
并形成一系列专业品德的戒律。手工技艺的实践性特征，是继承技艺中诸多内容
的基础，诸如审美情趣、手工技艺的经验等。在言传之外，更多的是职业操守和

对于技艺之外的感悟。因此，师徒传承的教育模式下，工匠精神的形成是内因与
外因共同作用的结果。其中，师傅作为教育的主体，也构建了工匠精神培养的人
格化形象。这些行为规范得以让后人谨记于心，对工匠精神的传承影响至深。持
恒以专。古代“百工”在学徒的过程中大多异常艰辛。除去天分，坚忍的意志品

格是师徒授受得以完成的必备条件。
《孟子·告子上》中描述：“不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者
也。”这也正说明在技艺传承中，专心致志，才得真传。夏禹治水，三过家门而
不入，足见其一心一意之精神。师徒授受中，无论言传身教、心授神传，还是自

悟自解，都依赖于徒弟持续不断地体悟和自我建构。若无执着、持恒之志，实难
坚持，故品格意志的历练成为师徒授受中的重要内容。“嗜之愈笃”，“技巧愈
工”，那些被津津乐道的师徒故事表明，培养对职业的兢兢业业和极致品格，正
是师徒制的特殊效应。

中国传统“师徒授受”式教学成为古代造物代际相传的要旨，表现为师徒关
系的“严密性”与“亲密性”的统一。“严密性”贯穿于选徒与授受的全过程，
“亲密性”则贯穿于师徒之间的“类血缘”关系。一方面，这种关系有利于技艺
的经验积累和技术发展，为工匠精神的培育提供了经验基础。另一方面，由于学

习和工作特殊方式，“父子相传”“师徒相承”对于传统工匠的技艺传承而言具
有一定的局限性。例如，后人通过总结鲁班的技艺著成的《鲁班书》，将关于土
木建筑的营造方法凭借着“咒语”“符号”“口诀”的形式口述传承，记录成册，
但因“口诀”式的技艺传授需要研习独有的师门暗语，秘不外传，因此一旦断代，

便难以续接。中国传统“师徒授受”式的教学方式虽然有诸多局限性，但是这种
家庭式、作坊式、子承父业式的教育方式，使徒弟可以系统学习师傅的技艺、经

·120·