Page 135 - 艺术设计教育创新研究

第五章 工匠精神在艺术教育中的培养

匠精神的培育也未得到真正的重视，在设计教育中缺失德育和风格浮夸的现象较
普遍。以至于进入 2000 年后，在中国制造业、建筑业爆发式的发展阶段，国内
设计行业出现大量的“山寨”现象，各行业中抄袭之风盛行，原创设计普遍粗劣，
职业精神的养成和产品品质的提升都受到较大冲击。

4. 第四次专业目录调整
1998 年完成并颁布的《普通高等院校专业目录》，艺术类专业依旧被置于
文学学科门类之下，基于工匠精神的设计教育的价值始终被忽视。在此之前以设
计对象加以界定而设置的“染织设计”“服装设计”“陶瓷设计”“装潢设计”

等专业自此被称为“艺术设计”，“工艺美术学”也正式更名为“艺术设计学”。
然而，关于传统工匠文化及其精神中的优秀基因在艺术设计学的教育中传承与发
展未能与时俱进。
1997 年初，国务院学位委员会与国家教委联合颁布了《授予博士、硕士学

位和培养研究生的学科、专业目录》。从属于艺术学的二级学科为 8 个，分别为：
艺术学、音乐学、美术学、设计艺术学、戏剧戏曲学、电影学、舞蹈学和广播电
视艺术学。“艺术设计学”作为专业名称，第一次在《专业目录》中出现。
至此，在中国高等艺术教育界延续了近半个世纪的“工艺美术专业”退出专

业目录。“艺术设计学”的合法化，并未将原有工业设计专业纳入，工业设计专
业依旧从属于工学学科门类下的机械类学科。这次专业调整中，“工艺美术”这
一长达近百年的专业名词消失，转而被“艺术设计”完全取代。体现了改革开放
后，人们接受到西方的现代教育理念，认识到原有工艺美术教育的不足，开始重

视现代设计理念和创新型艺术教育思维。但另一方面，将传统的工艺美术教学“完
全弃之如敝屣”的做法，切断了清末以来的工艺美术教学传统，导致原有的工艺
类专业逐步被设计专业代替，工匠精神的传承出现了“搁置”状态。
5. 第五次专业目录调整

2012 年，教育部颁发《普通高等学校本科专业目录》，艺术学由原来的一
级学科上升为学科门类，设计学顺理成章升至为一级学科。这一升级，对艺术设
计学科和工匠精神的重提都有非凡意义。“艺术设计”不再隶属于文学，并更名
为“设计”。“设计学”可授予“艺术类”和“工学类”学位。随着国家经济转

型发展的推进，人们对于设计的认知更科学，“技”与“艺”的平衡发展成为设
计教育改革的目标之一。

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