Page 141 - 艺术设计教育创新研究
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第五章 工匠精神在艺术教育中的培养
20 世纪初，越来越多的设计艺术家开始认识到艺术设计发展的未来趋势，
开始寻求与探讨全新的设计模式与设计教育理念。工匠精神融入设计教育受到制
造业发达的德国的重视，包豪斯学院对于工匠精神的推崇以及包豪斯“作坊”式
的教学实践，成为现代设计教育发展史上的一面重要旗帜，为传统工匠精神融入
现代设计教育开辟了方向。
2. 包豪斯设计教育的手工实践启示
现代设计教育理念从包豪斯（Bauhaus）时期得以逐步建立。在包豪斯创立
之前，没有“设计”（Design）这个词。在此之前的设计院校通常将艺术技能的
传授作为技艺传授的主要内容。瓦尔特·格罗皮乌斯（Walter Gropius，1883—
1969 年）认为艺术与传统手工艺并非对立，二者应该互为融合。他希望通过教
育改革使艺术与传统手工艺更好地统一，力图建立“艺术与技术新统一”的现代
设计教育体系。包豪斯萌芽于 1902 年，其前身是新艺术运动的领袖、建筑设计
师亨利·凡·德·维尔德在德国魏玛城开办的私立工艺学校。亨利·凡·德·维
尔德在建校之初废除了当时占据主流的学院派教育，最先在美术学校中设立实习
工场，用以配合课程训练。鼓励学生通过不同的训练手法养成全新的设计能力，
并且通过其自身资源让学校与生产机构建立了紧密的关系，如德国魏玛古城；同
时根据客观的现有条件改进和发展工艺技术，坚实的美术基础和工艺技术的提升，
加上亨利·凡·德·维尔德等教育者的一系列改革措施，使学校得到了快速发展。
1919 年，瓦尔特·格罗皮乌斯希望建立一所独立设计学院的计划得到魏玛
政府的支持，将当时的魏玛美术学院与市立工艺美术学校合并成立了包豪斯学院，
由瓦尔特·格罗皮乌斯出任第一任院长。瓦尔特·格罗皮乌斯上任伊始，发表了
著名的《包豪斯宣言》和《包豪斯教学大纲》，阐述了在艺术教育历史上史无前
例的教育思想。通过以上宣言可以看出，瓦尔特·格罗皮乌斯的设计思想和教学
思想的核心是提倡理论和实践相结合的教学方法，反对当时“学院派”重视纯美
术、轻视应用的艺术至上思想，抛弃“学院派”把纯美术与实用美术截然分开的
旧观念。他认为，“设计师”必须学习如何去直接参与大规模生产，工业生产必
须认清如何去接受艺术家的创造和劳动。瓦尔特·格罗皮乌斯的这种教育理念体
现在包豪斯早期的教育实践中，把绘画、建筑、雕塑、设计等艺术表现形式和实
际的手工训练结合起来，将专业教师和工匠聚集起来，让课堂的教学与工厂的实
习相互配合起来，要求学生具备艺术、科学、社会、经济、心理学、生理学等多
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