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艺术设计教育创新研究
Research on Innovation in Art and Design Education

是一种以学校教育和企业实践相结合的教育体系，其根本目的在于培养快速适应
经济发展与社会需求的人才。以“双元制”为特色的设计教育体系是对传统学徒
制形式的革新和提升。
德国设计素来以严谨、精密、理性著称，这种设计品格的建立是由设计师自

身的设计素质与设计态度决定的。在新型的以“双元制”为特色设计教育体系下，
延续“工场式”中师徒授受的模式。学生通过长时间与教师的教学相长，为德国
的现代设计教育注入了灵魂。德国在设计教育中构建的学术教育和职业教育并行
的“双元制”体系，继承和延续了包豪斯运动以来的实践教学精神，通过适应现

代经济与社会要求、以校企合作为基础，将职业教育纳入国家人力资源开发战略，
进而形成了新型的“现代学徒制”。此后数十年中，西方国家纷纷效仿德国教育，
并依据本国国情改良“双元制”，形成适合自身的设计教育体系。英国意识到本
国的设计落后于德国与美国的现状，开始重新审视自己的设计产业和设计教育思

想。2000 年前后英国政府率先提出大力发展文化创意设计产业，倡议以创意产
业带动日益衰落的旧工业的产业升级，取得了良好的效果。世界闻名的英国皇家
艺术学院成为英国政府重点扶持的对象，这样一所以培养艺术、设计领军人物为
宗旨，以促进工商业和社会进步为使命的学院，首先践行英国政府倡导的以设计

教育促进产业升级的策略，对推动英国设计教育的发展和产业革新升级产生了巨
大影响。
由此可以看出，以德国为代表的欧洲国家在二战后的现代设计教育中，延续
了欧洲“工场式”设计教育模式，并发展了工业革命和工艺美术运动所带来的技

术革命的成果，设计教育得以迅速发展。
美国在二战以后，迅速成为世界最大的经济体。美国在短时间内形成的设计
教育体系，一方面源于美国设计教育相对自由的特性，设计教育在发展中呈现出
商业发展和经济快速增长所带来的多元化特点；另一方面，二战德国包豪斯运动

中的高端设计人才纷纷移居美国，对美国现代设计教育体系的形成产生了巨大影
响。美国设计教育特征鲜明。首先，美国设计教育的体系是构建在以经济与文化
发展为中心的基础之上，经济需求引领着设计教育的方向，经济发展、设计、设
计教育趋于同步。其次，美国设计教育中重视设计思维与科学观念的培养，鼓励

学生抓住设计的本质，鼓励创新创造。最后，美国设计教育重视设计文化的积淀
和设计教育对于设计师人格与素质的培养。

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