Page 149 - 艺术设计教育创新研究

第五章 工匠精神在艺术教育中的培养

长期以来致使其形成惯性思维，组织执行能力较为薄弱，很难高质量、高效率、
高标准地完成各项活动任务。而且针对艺术设计专业大学生的教学质量管理保障
与监控体系仍然存在问题，缺乏科学有效的教学评价机制，导致创新型应用型人
才培养的目标定位和构建模式产生同质化现象，有悖于“工匠精神”的本质。

（三）“工匠精神”理念的培育应具备高水平的师资队伍
具备高水平的师资队伍是培育“工匠精神”的关键，部分高校艺术设计专业
师资队伍建设起步较晚，虽然发展较为成熟和稳定，但也存在一些亟待解决的问
题。一是专业教学梯队水平差异化明显，教师的专业技能和实践教学能力比重失

衡，不能及时适应培养应用型、技术技能型人才的需要。二是教师队伍建设还需
要进一步加强管理，有些高校对教师培养培训不够重视，导致重生轻师的情况。
三是受当前国际形势变化、社会多元价值的冲击，过于产业化的教育模式，使教
师不可避免地遇到职业倦怠感，容易沉沦于物质化的怪圈，不利于学生文化素质

和思想水平的培养。因此，教师作为教育者，是学生成长的思想引路人，担当着
培养学生“工匠精神”的责任与义务，必然会给学生带来最深刻的直接影响。由
于各类学科均与“工匠精神”理念相关，育人者应先自育，高度重视师德师风建
设，坚守初心，弘扬“工匠精神”，以对学生的综合素质教育起到示范性作用。

（四）“工匠精神”理念的传达应加强社会环境的导向力
社会环境在一定程度上说并不是创新人才培养模式的决定性因素，但对大学
生的文化认知、人文素养、心志磨炼等有直接影响。社会环境体现在国家政策、
经济态势、社会文化氛围、精神宣传效应等方面。不同的观念导致各个国家、各

个地区对未来职位和就业方向的态度各不相同。部分高校艺术设计类专业的社会
实践形式主要有两种：第一种是在校园环境中完成创作实践作业，由于科学技术
不断推陈出新，对艺术设计类专业学习、艺术创作的要求增加，但高校配置的教
学方式、教学设施、实践环境已无法满足学生的学习需求；第二种是在课堂教学

之外完成教学任务，学生们可以到地方企业进行短期实习，但企业很难做到对学
生进行一对一的指导，导致学生往往沦为廉价的劳动力。可见，“工匠精神”理
念对提高学生进行社会实践活动的向心力、理解力、创造力都起着重要作用。

二、工匠精神融入当代设计教育的原则

“通过制造的物品去了解其自身，时代的生活品质和审美特征将得以体现。”

·141·