Page 147 - 艺术设计教育创新研究

第五章 工匠精神在艺术教育中的培养

一个长期的、连续性的结果，其本质在于引导艺术设计专业大学生的专业知识与
“工匠精神”的“知、情、意、行”相互统一。在“工匠精神”理念中知是情的
基础，也是行的先导，行是知的目的。近年来高校对大学生的培养主要集中在以
思想道德、价值观、人生理想等意识层面为具体目标的教育工作，就目前来说取

得了明显成效。大学生自身已基本具备良好的价值观、文化素养、精神品格等，
与此同时高校对于创新人才的培养模式也呈现着一定良好的发展态势，但部分艺
术设计专业学生仍然对于“工匠精神”的内涵认识模糊，学习态度上表现为责任
意识较弱；学习能力上表现为设计能力发挥不足，内在驱动力匮乏；人生理想上

表现为价值观念不成熟、奋斗目标不明确等。
（一）“工匠精神”理念的融入使课堂教学充满鲜活力量
艺术设计课堂教学应融入“工匠精神”的教育理念。“工匠”有其特点，工
匠一生热爱自身从事的工作，有着异于常人的耐心，而现如今艺术设计课堂教学

过程中仅仅注重专业知识技能的培训，却忽略了最为重要的方面。
将“工匠精神”融入艺术设计专业教学课程中，对大学生来说是别样的学习
体验，是激励其专业知识不断充实且完成学业目标的基础性教育；将“工匠精神”
融入艺术设计课堂教学有利于帮助大学生强化对“工匠精神”本质的领会。大学

生对于社会的理解和主动接受专业知识的传授在很大程度上取决于耳濡目染的课
堂教育。因此，将“工匠精神”融入艺术设计专业大学生的必修课，能够正确引
导大学生的人生观和价值观，也有利于大学生在未来职业规划中明确自身的社会
定位，找准人生奋斗目标。

课堂教学在高校教育体系中扮演着极为重要的角色，注重对于艺术设计专业
大学生的专业技能培养，为毕业进入社会寻找工作提供支撑。就目前情况而言，
一些高校艺术设计专业对于学生的“工匠精神”培养力度还远远不够，在面对新
时代的背景下，其设计教学内容、实训和成果转化等都存在着滞缓性。部分综合

性高校艺术设计专业教学设施未及时得到相应的更新，甚至出现专业设备相对短
缺的情况，艺术设计专业对于实践性、技能性要求较强，在教学设备、艺术设施
等短缺的情况下，学生的专业素养得不到良好的培养，也就存在着专业理论知识
欠缺、技术水平不均衡的现象。

另外，有些艺术设计专业的课堂教学与社会实践并没有很好地融合，这与创
新型人才培养模式的建构发展路径不符，课堂教学中学到的专业知识有助于为社

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