Page 150 - 艺术设计教育创新研究

艺术设计教育创新研究
Research on Innovation in Art and Design Education

这是美国著名社会学家和思想家理查德 • 桑内德在其专著《匠人》中对工匠作出
的解读。工匠精神有着与时俱进的“现代性”特质，理查德 • 桑内德认为：“制
造就是思考，工匠精神不会因为社会升级和科技发展而弱化或消退。”从事某种
职业而能够脱颖而出的个体，其决定性的能力来自对技术的敏感，即“精技”；

行业的专注，即“守艺”；职业道德的信仰，即“信道”。结合当代中国设计教
育发展的现状，可以认识到工匠精神在设计教育中的现代性特质包括“精技”“守
艺”“信得”等核心内容。
现代工匠精神教育需要培养设计师追求极致的“精技”素养。这种特质体现

在工匠个体专注于对器物“魂魄”的追求。“器物有魂魄，匠人自谦恭”，产品
凝聚着设计师的人格投射，成为专业精神的物态呈现，产品演进的过程遵循着制
造的基本流程和规律，技术精研、细节雕琢成为基本诉求。当然，“精技”的精
神特质还表现在不间断地对创新的追求，创新精神要求设计师不仅要打破传统窠

臼，精益求精地制作，还包含了不断吸收前沿的设计思想、审美观念和科学技术，
能够在设计重构审美的过程中脱颖而出，重新定义设计创造的时代特征。
现代工匠精神的教育需要设计师具备现代审美文化的“守艺”素养。符合现
代设计需求的设计师必须具有现代审美能力，注重产品功能与形式的基本要素，

合理运用现代生产工艺和科技成果，从而产出符合当代审美追求的设计作品。此
外，还应符合新的思维理念，如以人为本、绿色环保、无障碍设计、个性化设计、
跨界设计、智性设计、时尚设计等，合理融入当代的一切新技术，体现当代新思
维与生活方式，这个过程是一个动态的超越过程，设计师只有在设计教育起始阶

段培养出立志长远、以艺为业的精神，才能在专心、专业、专职的长期坚守中达
到更高境界。
现代工匠精神的教育需要尊崇现代设计道德文化的“信德”特质。社会道德
文化趋于多元化的特征，使得信息时代的设计道德文化与传统手工艺时代的道德

文化差异明显，设计师的德行教育面临更多的挑战。以工业设计教学为例，应对
之策除了弘扬诚实守信、尊师重道、美美与共、造福社会等中华传统工匠精神的
基本美德，还应结合现代设计教育体制特征，专注于加强设计师的精神信仰与价
值认同教育，塑造现代设计德育文化。

（一）格物致知，美用和谐
“设计”被理解为人类为实现某种特定的目的而进行的创造性活动。传统意

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