Page 23 - 艺术设计教育创新研究

第一章 艺术设计教育发展

在艺术设计教育上领先的几所美术学院为例，在他们的基础课程设置中或多或少
都存在包豪斯的身影。包豪斯教育理念并非对造型意象的简单想象，而是源自对
生活点滴的探索。用探索到的规律擦出新的火花，是包豪斯的教学秘诀，这些秘
诀也至今还可以为中国现代艺术设计教学所借鉴。

（一）清华大学美术学院
有着中国“包豪斯”之称的中央工艺美术学院（清华美术学院的前身），
1956 年在北京成立。为丰富学院各学科专业的教学内容和授课模式，学院在借
鉴中国和其他国家进步的设计教育成果的基础之上，建立了以工艺美术教育为前

提的现代设计教育理论新体系，并为各地各类的设计院校争相效仿。中央工艺美
术学院是中国艺术设计教育的典型代表，其专业基础课程内容就是当时国内整个
关于艺术设计教育基础课程的缩影和真实反映。研究和分析中央工艺美术学院的
专业基础课程，是了解同时期中国艺术设计教育基础课程的专业内容、结构及其

特点的有效途径。南京艺术学院邬烈炎教授在其 2006 年的博士毕业论文中，依
据中央工艺美术学院 1994 年 10 月内部刊印的《教学大纲》，对中央工艺美术学
院的基础课程设置做了系统而又深刻的研究。由此得出了中央工艺美术学院在这
一阶段“具体技能的训练成为专业基础课程的主要侧重所在”。中央工艺美术学

院的基础课程由造型基础、设计基础和专业基础三类组成。学院在保留工艺美术
教育的基础之上将具有包豪斯特点的“三大构成”课程引入设计基础课程部分，
藉以改变以工艺美术主导的局面。“三大构成”课程具体实施情况如下：平面构
成包括图形的基本结构、原理和技法；色彩构成包括色彩的物理性质、表示法、

视觉规律、心理、调和、结构；立体构成则包括从平面到立面形态分析、量感练
习、单元材料的构成、单元化形态。
（二）广州美术学院
谈到广州美术学院对于包豪斯传播所作出的贡献，影响范围最为广泛的当属

“三大构成”。广州美术学院身处改革腹地，可以乘地利之便得到最新有关设计
教育的资讯。在 20 世纪 80 年代，对全国都产生了不小影响的“构成教学”就是
率先通过该校传入。1979 年夏天，时任广州美术学院工艺美术系系主任高永坚
邀请了香港理工学院的设计师和教育家代表到广州美术学院开展访问、讲学、展

览、研讨等系列活动。其中王无邪教授带来的和设计基础课程相关的教材、示范
作品和参考资料即被称为“三大构成”的《平面构成》《立体构成》《色彩构成》，

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