Page 29 - 艺术设计教育创新研究

第一章 艺术设计教育发展

功并未白费，该课程受到人们的一致追捧与青睐，让大批出类拔萃的设计师涌现，
为艺术业扫平重重阻碍，摆脱人才捉襟见肘的窘境。显然，当代设计教学框架的
构筑，或多或少要归功于包豪斯阐述出的一应理念。包豪斯设计核心理念中，“设
计”是为广大人民服务的。中国传统文化中有着和包豪斯核心理念一致的“人文

主义思想”，与包豪斯所代表的现代主义设计思想核心有共同之处。
事实上，它构筑的教学框架里，囊括了必修课、理论课、技术科等模块。基
础课无异于艺术设计的命脉，容不得丝毫差错与大意，有助于审美上的锻炼，教
师理当抱有足够的耐心与觉悟，认真对待该课程，并构想出最独到、成熟的教学

模式，方能妥善肩负起自身使命，避免学生的才华与潜能被埋没，拖累教学事业
前进的步伐。各艺术学府的课程几乎皆囊括了诸如《三大构成》《素描》《色彩》
等。当然，在持续钻研与反思下，各学府紧跟时代的步调，对教学模式作出了大
大小小的改动，可不论多么独树一帜的教学规划，皆脱胎于包豪斯的教学理念；

放眼国内，不少设计专业的课程框架，也沿用进阶式，从基础知识着手，在让学
员接触更深奥、精深的内容，哪怕名称变了，内容也与以往大相径庭，却始终无
法摆脱包豪斯的框架。例如，讲到“三大构成”，各学校在侧重点、称谓上有着
很大的出入，内核却别无二致。

（二）对中国现代设计教育的消极影响
包豪斯对中国设计教育的影响同样也有消极的一面。中国有一部分教师把目
光局限在了效益、性能等层面，却丝毫不肯顾及人文魅力，对古老的工艺嗤之以
鼻，甚至抱有斩尽杀绝的念头，显得非常片面、浅薄，这难免会招致人们的诟病

与怨言，浇灭学生的艺术热情，给教学工作平添不少阻碍。显然，理性主义膨胀，
势必埋下致命的祸端，妨碍到文化延续，等到积重难返时，或许再难有挽回的余
地，致使本土文化彻底被淡忘，让我们付出惨痛的代价。而文化支离破碎后，凝
聚力也会土崩瓦解，设计师眼里只剩下外来文化，却无法被本土文化的魅力打动，

致使他们的才华与潜能被埋没，很难在百舸争流的行情下乘风破浪而出，得到理
想的收获与回报。若思想被“点、线、面”桎梏，却把中国传统的水墨、纹样等
符号抛在脑后，作品将再无丝毫魅力可言，无法争取到人们的钟爱与肯定。我们
理当坚持反思，摸索出更妥当、周全的教学模式，方能一举铲除隐患，让教学工

作在正轨上前行。
除此之外，若教学中贸然崇尚理性，难免会剥夺学生的创造力，无法培育出

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