Page 39 - 艺术设计教育创新研究

第二章 产教融合下艺术设计教学改革

第二节 产教融合视野下艺术设计教学改革的意义

一、产教融合的演变历程

（一）产教融合初始发展的背景
产教融合是中国在教育上的一项重要的政策。产教融合是在 2013 年才正式
出现在国家文件中，但在政策文本上就已经出现过其他的表达形式。新中国成立
以来，中国产教融合政策发展历程被划分为多个不同的阶段，通过不断地演进、

发展革新与进步开始慢慢变化。起初，1949—1977 年产教融合是教育和生产劳
动相结合，在 20 世纪 50 年代初期，中国向苏联学习参考，吸取他国经验，开始
一点一点实践学习、建立基地等。中国教育与产业关系的指导思想也在 1958 年
规定为教育必须与生产劳动相结合，产教融合在不断发展。

（二）产教融合开始新的篇章
在 1978—2013 年，变为产教结合阶段，在 1978 年党的十一届三中全会前，
主要是以调整整顿恢复为主要任务，各自独立、互相分散之后召开的全国教育会
上，就开始了新的篇章，新的序曲大幕。产教融合在慢慢探索，不断将自身的不

足加以改变与演进。在 20 世纪 90 年代时，产教结合和校企合作演变成为新模式。
（三）产教融合政策演变的第三阶段
产教融合的第三阶段开始于 2014 年。时代一直在慢慢发展，中国产教融合
模式也在不断地进步，不断与时代的发展相互适应，相互完善。产教融合将职业

教育和社会经济、社会生产都更加紧密联系起来，它是全方位的、大范围且与时
俱进的。

二、产教融合视域下艺术设计专业教学改革的必要性

（一）有利于提高职校人才培养质量
新时期职业学校的人才培养理念，应当从追求“量”的增加，向注重“质”
的提升转变。学校只有提升艺术设计专业的人才培养质量，才能让学生具备更强
的综合实力，顺利解决就业问题。在产教融合模式下，艺术设计专业教学重心将

从课堂内的理论讲解，逐渐转移到校内实训基地的实操练习以及企业工作岗位的
顶岗实习中，从而让学生有更多的机会将理论与实践融会贯通，在这一过程中不

·31·