Page 101 - 中学历史高效课堂构建研究

第四章 构建初中历史高效课堂运用的先进教学方法

正和最后的公开展示作品。
综上所述，项目化学习是以课程标准为核心的，以成果完成为导向的综合性
的任务学习，是一种对学习内容和学习方法进行整合的动态的教学方式，也是引
导学生在真实情境下解决实际问题的学习过程，旨在培养学生的创新能力、实践

能力以及合作交往能力。
（二）项目化学习的衍生概念
1. 历史项目化学习概念
历史项目化学习是学科项目化学习的其中一种。在我国，项目化学习逐渐走

向学科课堂，教师们在常规教学和公开教学中实践运用项目化学习，逐渐形成了
学科项目化学习的概念。历史项目化学习就是学科项目化学习的一种，具有历史
学科的特色。历史项目化学习的实践目前还处在起步阶段，而且介绍历史项目化
学习的文献和专著较少。

设计历史项目化学习应强调历史学科的特色，此处所论述的历史项目化学习
具有围绕历史课标与教材内容，运用可信史料构建历史情境，培养学生历史学科
核心素养等设计特点。
历史项目化学习看似与项目化学习要求的真实情境相悖，但历史学科课堂也

拥有其独特的真实情境。教师可以通过给出可信的史料，构建尽可能真实的历史
情境，使学生“神入”当时当地，体验历史魅力。教师也可以运用“以古鉴今”
的思路，提出历史问题或者是利用历史资源来解决现实问题，这样构建的情境也
是真实的情境。

2. 微项目化学习概念
微项目化学习属于项目化学习的一种课程样态。夏雪梅在其著作中指出，微
项目化学习是指在课堂中为学生提供 15~20 分钟长时间段探索性项目任务，或者
在课外用类似实践性作业的形式对某个内容或主题进行小探索。

微项目化学习具有普及性。教师可以选择几个项目化学习的核心要素来进行
微项目化学习设计，相比完整的项目化学习，这种方式更简单易懂，更具有可操
作性，这也就意味着更能普及。目前项目化学习在我国方兴未艾，但正因为它是
新事物，才更需要教师们的理解与实践，只有一线教师愿意实践，愿意推广，项

目化学习的本土化之路才能走得更快更稳。
微项目化学习具有工具性。它就像一个系统的框架，使用微项目化学习的教

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