Page 96 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

果。鉴于此，教师要在《课程标准》的指导下，树立生本教育理念，依托日常教
学，以设计任务、呈现任务和评价任务为重点，着力探究应用任务驱动教学法的
策略。以“宋代经济的发展”为例，教师可如此应用任务驱动教学法。
（一）研读教材，设计任务

任务驱动教学法是以任务为主线的教学方法。设计任务，是任务驱动教学的
第一步。《课程标准》要求教师用教材教，即在教学前，教师要研读内容，了解
具体内容，联系学生学情，加工教材，保证教学内容契合教学需要，切实夯实课
堂教学基础。实际上，在任务驱动教学中，加工教材内容的过程，正是教师设计

相关任务的过程。所以，在初中历史任务驱动教学中，教师要认真研读教材，联
系学生学情，设计相关任务，做好课堂教学准备。
“宋代经济的发展”是部编版历史七年级（下册）第二单元第九课内容。
在参与历史教学活动的过程中，学生学习了“北宋的政治”“辽、西夏与北宋的

并立”“金与南宋的对峙”，了解了宋代的相关历史，感受到了宋代的“积贫积
弱”。但是，在学习过程中，部分学生听说过这样的谚语：“苏湖熟，天下足”，
此谚语是对宋代经济发展的高度概括。所以，不少学生会产生如此认知冲突：“宋
代给人的感觉是积贫积弱，为什么其经济会有新发展呢？其经济发展情况到底如

何？”本节课恰好从三方面（农业、手工业和商业）介绍了宋代的经济发展情况，
便于学生解决认知冲突，丰富对宋代历史的认知。同时，农业、手工业和商业三
者关系密切，如农业和手工业推动了商业发展，使南宋经济重心南移。通过如此
分析教材内容和学生学情，教师便可将宋代的农业、手工业和商业繁荣表现及经

济重心南移作为本节课的教学重难点。同时，教师可结合重难点内容，设计四项
任务：任务一，总结宋代农业发展表现；任务二，总结宋代手工业发展表现；任
务三，总结宋代商业繁荣表现；任务四，总结宋代经济发展重心南移的原因。在
教学中，教师还要结合四项任务，提出其他任务，驱动学生多样探究。如此设计

出的任务，不但高度概括了本节课的教学内容，契合学生学情，便于学生通过完
成任务，建构历史认知，还指明了历史课堂教学方向，有利于增强课堂教学的针
对性，提升课堂教学效率。
（二）呈现任务，驱动探究

呈现任务是历史任务驱动教学的重头戏，也是学生探究历史内容的重要途径。
历史任务驱动教学由课前、课中和课后三个阶段构成。对此，教师可以这三个阶

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