Page 107 - 中学历史高效课堂构建研究

第四章 构建初中历史高效课堂运用的先进教学方法

教学内容的依据，大量压缩或根本不让学生学习所谓的“非重点内容”，而将高
频考点作为重点，反复予以强调。这使得教学内容脱离了历史学科的本质，无法
帮助学生形成一个活的历史学科认知结构，也难以向学生展示历史发生、发展的
充分而丰富的历史和现实背景，影响着学生对历史的建构和解释。长此以往，学

生很难系统而深入地理解和认识历史，学科能力与素养的培育也就无从谈起。
（四）教—学—评方式陈旧
新课程改革以来，“自主、合作、探究”的课改理念被越来越多的教师所认
同，多元评价的必要性也被历史教师们所接受。但这些却更多地体现在一些公开

课和学科竞赛中，在常态的历史课堂中，“以教为主”的课堂教学方式仍然占据
主导地位，学生自主探究、合作交流、开展活动的时间和空间严重不足，学生作
为学习者的主体地位没有得到应有的尊重。对学生的评价仍然是以终结性评价为
主要评价类型，以期末考试和学业水平考查为主要评价方式，教师作为评价的主

体，很难做到在面向全体学生的同时，关注每个学生在原有基础上的发展，更难
以发挥评价在改进“教”与“学”方面的诊断功能。

三、初中历史课程实施项目化学习的原则

（一）契合性原则

与传统的教学方式相比，项目化学习具有更强的针对性和交互性。其以特定
的教学内容为对象，在讲解历史知识的同时开发多元化学习项目，实现项目任务
与学科知识的有效联系。基于项目化学习开展初中历史教学活动，教师需要关注

教学项目与教学内容之间的契合，在开发项目的同时导入历史人物评价、历史纪
年分析等教学模块，使学生了解相关历史故事对于后续历史发展所产生的影响。
在教学中，教师要基于学生的思维发展特点和历史教学内容设计契合学生学习兴
趣的教学项目，引导学生探究历史知识，或者设计契合教材内容的项目，整合关
键知识点。通过项目化学习，创新历史课堂，围绕教材内容、学生素质优化教学。

（二）综合性原则
项目化学习下的初中历史教学并非完全以掌握历史知识为目标。在实施教学
活动的过程中，教师要关注学生唯物史观、史料实证等核心素养的发展，对学生

的内在素质展开强化教学。初中历史知识中包含着多元化的历史人物、历史资源
和历史事件等教学素材，相较于课堂上的单一讲解，其中所包含的文化知识和历

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