Page 109 - 中学历史高效课堂构建研究

第四章 构建初中历史高效课堂运用的先进教学方法

仅仅这四个知识点难以体现中国 40 年经济体制改革历程的全貌。“经济体制改革”
的内在逻辑联系存在明显缺失。“经济体制改革”这一学术类项目的开发需要将
八年级下册教科书的其他章节，甚至九年级历史教科书中和经济体制改革相关的
内容整合进来，补充“十一届三中全会”“邓小平南方谈话”“中共十五大”“中

共十九大”“中国加入世界贸易组织”“中国成为世界第二大经济体”六个知识
点。最后，根据项目完成的需要，补充“国有企业试点改革”“75 号文件”“全
国农村工作会议纪要”“55 名企业家联名公开信‘请给我们松绑’”等课外知
识，使经济体制改革的知识链条更加完整，帮助学生形成对 40 年改革历程的完

整认识。
这种学术类项目立足项目开展的需要，将历史课程内容主题化和情境化，有
助于教师更好地依据课程标准，从学生的已有知识和经验出发，按照历史学科的
本质组织教与学。通过设计立体化、结构化的学习任务，把教材中大量分散、孤

立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完整的学科体系中，有利于改变传统历
史课堂教学中由于缺乏全局性，而使得历史知识呈现碎片化、局部化的不良组织
方式。帮助学生在打通知识之间关联性的基础上，学会从整体上思考对历史学科
的理解与把握，促进学科内部知识及学科间知识的迁移和应用，实现历史学科关

键能力与思维的培养。
（二）结合社会实践，开展实践类项目
实践类项目着眼于历史教学与社会实践活动的结合点进行设计，其突出特点
包括四个方面：一是学习内容的开放性；二是学习主体的自主性；三是学习方法

的探究性；四是学习取向的实践性。此类项目以外显的、参与性的、具有历史学
科特征的实践活动为载体，以学生在经历和体验中的学习为形式，重视学生在参
与实践的过程中完成历史知识的学习和相关体验。这里的活动仅仅是一个必备要
素，是实现历史课程目标的手段或实现形式。项目开展中要围绕实践主题，设计

和布置一系列的驱动型任务和问题，以此推动实践的深入，其结果要素要指向丰
富的学习成果，随着一系列任务的完成和问题的解决，学生不仅获得与实践相关
的历史知识和关键能力，还提高了合作能力和学习能力，这样有助于促进学生终
身学习素养的形成。

下面以组织学生开展“参观中共天津市历史纪念馆”这一场馆项目的设计为
例做一说明：

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