Page 110 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

第一，该项目适用于八九年级。学生通过校内的历史学习，对中国近、现代
史，尤其是对中国共产党的革命史、斗争史和建设史都已经有了一定的了解，更
容易对馆藏的大量历史照片、图表和历史文物及真实的影像资料产生共鸣，进而
能够更好地理解“五四”运动以后，在新民主主义革命、社会主义建设和改革开

放的进程中，天津地方党组织以及广大党员和人民群众创造的辉煌成就。项目的
开展与校内的历史教学相辅相成、互为补充。
第二，项目开展之前，为学生提出了明确、具体的活动目标，并设计了一系
列驱动问题，将其作为隐性线索贯穿在项目开展的全过程，引导学生在参观中体

验，在体验中思考，在思考中实现情感的升华。参观结束后，还组织学生通过合
作交流制作项目作品进行展示和评价，引导学生对活动过程与结果进行系统的思
考和再加工，形成更为深刻、稳固的理性认识。
这样的设计，借助立体真实的场馆情境，将场馆展示和讲解内容作为活动资

源和学习内容，引导和指导学生带着问题和任务去观察、倾听、触摸、体验，从
而，形成直接的刺激与感性认识，加深情感体验。同时，通过体验—整理—展示—
反思的活动路径，充分发挥身体与心灵的协同作用，实现社会资源和校内资源有
效统整的同时，帮助学生真正地理解历史和感悟历史。

（三）联系现实生活，规划生活类项目
“历史是现实的源头，现实是历史发展的结果，又是未来的历史。”生活类
项目着眼于历史教学与学生现实生活的联系进行设计，最大优势是实现校内生活
与校外生活的有机连接。传统的历史教学有一个很明显的弊端，学生在校外获得

的经验不能有效运用到学校的历史学习中；同时，学生在学校的历史学习成果又
不能很好地应用到其日常的生活中去。而生活类项目的设计与实施，能够“通过
提出和学生生活相关的、有挑战性的问题”，将学生的历史学习和生活实际相联
系，让学生亲自去探究、合作与学习，从而完成项目作品要求或完成最终的任务。

这种项目主题很多都与学生的生活息息相关，是他们日常学习和生活中的所见、
所闻、所感，或是着眼于学生生存的社会环境，选取社会热点问题。与学术类项
目的探究主题相比，这种主题往往更为生动和鲜活，也更有利于引发学生对项
目开展的共鸣与参与。正如朱永新教授所说，“生活的味道越浓，教育的意义就

越大”。
例如，在学习过改革开放的相关内容后，可让学生以项目组为单位，选择诸

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