Page 115 - 中学历史高效课堂构建研究

第四章 构建初中历史高效课堂运用的先进教学方法

助学生整合历史知识点，提高学生的学习能力。配合项目化学习，教师设计学习
任务和项目时，由学生先独自开展历史学习活动，再深度互动、交流，从而让学
生逐步掌握历史知识。
例如，在教学统编教材八年级下册“科技文化成就”这节课时，教师可以

借助项目化学习，从新中国的科学技术、文化事业的发展入手，以科技的发展和
文化的崛起为背景开展教学。教师可以尝试以“中国与世界”为主题，以我国的
科学与文化、世界的科学与文化为突破口实施教学，引导学生进行历史知识的学
习。教师可以利用电子白板展示中华人民共和国成立以来科学与文化的发展为坐

标轴，以年度为参考，记录我国科学与文化的发展历史，让学生对有关教学资源
进行填充。与此同时，世界的科学与文化改革、创新活动也在不断推进。围绕着
“中国与世界”这一主题，培养学生的宏观历史思维，站在世界的角度回顾中国
的发展历程，设计完善的互动项目。

（五）组织课外活动，开发探究项目
在初中历史教学中，教师要鼓励学生结合所掌握的理论知识展开自由讨论，
从而参与到教学活动中。初中生的思维更为活跃。为了提高初中历史教学的有效
性，教师应该基于学生的互动需求建设开放性项目，让学生在表达、学习的过程

中整合历史知识。基于项目化学习的互动价值，教师应该积极推动历史教学的创
新，将课堂教学延伸到课外，为学生提供全新的历史学习机会。教师应该引导学
生挖掘课外的历史资源，整合课堂上的历史知识，多角度互动，激发学生的学习
兴趣，构建探究式教学。

战争与和平是历史中的关键性元素。当项目化教学与历史课程相互碰撞，教
师可以尝试以“经济大危机和第二次世界大战”为主题，为学生讲述经济大危机
的产生与发展、第二次世界大战的爆发原因。例如，在教学教材九年级下册“经
济大危机和第二次世界大战”这一单元后，教师可以基于教材内容设计以“发展

与动荡”为主题的教学，结合项目化学习为学生导入探究式项目，除了学习课堂
上的相关理论知识之外，鼓励学生在课外探究实践。教师可以从经济大危机的发
生、第二次世界大战的爆发两个角度入手设计探究式项目，要求学生对教材中的
有关知识和课外知识进行分类。在完善项目内容的同时，论述历史事件对于世界

发展所产生的影响。在借由项目进行教学的过程中，设计“历史知识应用”“历
史事件点评”“历史学习反思”等多元模块，教师不干预学生的学习过程，而

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