Page 116 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

是要求学生独立探究历史知识，凸显项目化学习的开放性，激发学生的学习

热情。
项目化学习构建了更为细致的初中历史教学模式，借由开发项目、授课学习、
历史探究、课外实践等多个教学环节的有效联动，学生可以在学习历史知识的过

程中发展自身的多元学习能力，借由对历史故事的解读与分析了解历史的发展进
程，从而提高学生的学习能力。教师要关注项目化学习的多元应用，将项目化学
习引入教学交流、趣味互动等环节中，建设项目，导入问题，积累经验，为学生
的历史学习奠定基础。

第三节 问题驱动教学法在初中历史教学中的应用

一、问题驱动教学法概述

（一）问题驱动教学法的概念
“问题驱动理论”最初源自 20 世纪 50 年代的美国医学教育领域，美国
的心理学家布鲁姆曾提出了“问题驱动教学模式”，但首先将其付诸实践的是

Barrows 教授，1969 年以解决问题为核心诉求的问题驱动教学模式得以应用。后
经历了 G. 波利亚、皮亚杰以及斯卡斯特等人的深入研究，“问题驱动”在国外
逐渐产生了广泛的影响。其英文名称为 PDL，核心的思想是：学习者是课堂学习
的中心，教师将教学内容设计为具体问题，以问题驱动学习者学习。此教学模式
关注问题情景的创设，情境要有意义和复杂性，能让学生身临其境；注重在教师

的引导下学习者的自主探究学习，通过解决问题获得学科知识。近年来，国内学
者们在国际影响以及对问题教学法广泛研究的基础之上，进一步提出了问题驱动
教学法。

问题驱动教学法，即以问题为主线，教师为引导，学生为主体的教学方式。
在课前备课时，教师依托教材，结合自身素养针对每一子目的内容精心设计出两
个或两个以上的具有关联的、在逻辑上存在递进关系的问题，通过问题串将所学
知识连接起来。在课堂教学过程中，教师利用丰富多样的方式创设相关问题情境，
从情境中引出问题，逐层展开，驱动学生对一连串的问题进行思考，探索问题的

解决，使学生在解决问题中获得新知识，并且掌握解决问题的方法。学生对问题

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