Page 120 - 中学历史高效课堂构建研究

中学历史高效课堂构建研究
Research on the Construction of Efficient History Classroom in High Schools

关注学生学习的独立性与创造性，是教师引领下的学生对问题进行探索与解决的
过程。问题教学理论对问题驱动教学的启示为：问题能调动学生思维的积极性，
促进其发挥创造力。在开展课堂教学活动时，教师要改变一味的照本宣科的方式，
通过问题提问，引发学生的思考；通过对问题的探索，发展学生的思维；变被动

学习为主动探索，养成良好的学习习惯。因而，问题教学理论为问题驱动教学法
提供了理论基础。
2. 初中历史课堂应用问题驱动教学法的理论原则
（1）探究性原则

问题的设计是问题驱动教学法的基础，教师设计的问题需要有探究的意义，
通过问题激活学生的思维，调动学生学习的兴趣，使学生从更深层次理解知识。
问题具有探究的意义，学生才可以展开相应的探究活动；对问题展开探究，是学
生思维发展的过程。问题驱动教学法遵循探究性原则，学生的问题意识才可以逐

渐增强，解决问题的能力才会逐渐的提高。
（2）互动性原则
现代教学理论关注课堂教学中教师与学生的双向互动，实现充分发挥教师的
引导作用与体现学生的主体地位的有机结合。在初中历史课堂中应用问题驱动教

学法也是通过师生之间的互动实现了学生历史思维的培养。教师的引导作用体现
在：首先教师通过讲授相关的史实背景创设历史的问题情境，使学生置身情境初
步产生探究历史的兴趣；其次，教师向学生展示设计好的问题，展开有层次的提
问，鼓励学生思考；对于学生探索问题解决的过程进行指导，补充其知识储备或

适时提示解决的方向与思路。最后，对学生得出的结论进行评价总结。而学生的
主体性则主要体现在学生自主对历史问题的思考、分析与解决。历史教学任务在
师生的双向互动之间完成，学生掌握了知识与解决问题的方法，发展了思维。
（3）发展性原则

“采用问题驱动课堂教学，能够让历史学习变成一种学中有问，问必带思，
思必有辨别的思维训练过程。”在应用问题驱动教学法的初中历史课堂中，教师
展示大量的相关历史材料，通过讲解与提问，引导学生展开思考与判读。经过长
期的训练，学生就会逐渐学会提取史料关键信息，从解读史料中形成自己对历史

相关概念的理解，探究出历史发展的规律。问题驱动教学法在初中历史课堂的开
展，使刚接触到历史学习的初中学生也能逐步养成思考与质疑史料、探寻历史发

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